1、教育概论读书笔记教育概论 是叶澜教授在长期教学和研究实践中结出的硕果， 本书共分为 四大部分，分别是教育，教育与社会，教育与人的发展，社会、教育、人之互相 关系。在此基础上将 全书共分六章， 在最后 叶澜教授简述了这部著作的缘起， 简 介了此书的研究对象“教育整体”，说明了研究路线：循着综合分析综 合的路线前进， 交代了在具体分析每一个问题时的基本方法， 力求基本概念界定 清晰和逻辑结构严密， 并把自己的思路展示出来， 把问题与不同观点摆出来 。通 篇表达深入浅出， 语言精练， 是一本很具有智慧的教育学专著。 对于一名非师范 生，一名刚刚接触教育学的我来说， 这本书简直是神一样的存在。 那分析
2、透彻的 篇章，那见解独到的段落， 甚至那一个个美丽的字眼都足以转送给我无数妙不可 言的神韵，引起我的遐思翩翩，思绪飞扬。本书内容结构严谨，环环相扣。第一章界定教育的概念，是对教育系统内部 结构的总体性的分析。 第二、三章阐述教育与社会的关系， 通过历史的分析揭示 两者的规律性联系； 分析教育子系统与其他主要的社会子系统的关系， 使对教育 与社会各方面关系的认识变得更为深入细致。 第四、五章教育与人的发展， 进行 到教育活动微观层次的研究。 并在此基础上概括出教育与个体发展的规律性联系 以及学校教育在人的发展中的特殊意义。 在最后一章中， 综合考量教育、 社会与 人的相互关系。 作者把这一综合的
3、焦点聚在两大教育功能的相互关系上。 在“结 束语”部分，讨论了教育的基本特征这一带有全书小结式的问题。叶澜教授把教育概论的研究对象规定为“教育整体”，即把教育作为一 个系统来研究，而不是取其中的一部分，在 第一章、教育复杂、开放的社会 系统中 ，作者叶澜把教育分为广义教育与狭义的教育。 广义的教育是有意识的以 影响人的身心发展为直接目标的社会活动。 狭义的教育即学校教育。 同时作者认 为教育的概念是对教育活动的概括， 因此它不是一成不变的。 而教育作为一个整 体，构成教育活动的基本要素有教育者与受教育者、教育内容与教育物资。 同时，叶澜具体阐述了教育系统的两大基本功能，即影响社会发展和影响个体
4、生命、人生 发展的功能。1、教育具有影响社会发展的功能， 首先，人类社会的延续和发展，必须依靠两种最基本的生产：一是社会物质生产，二是人 类自身再生产。后者不单指繁衍，更指个体社会化，形成新生一代。显然教育不可或缺 起着“创生性再生产”作用。其次，社会功能还表现在沟通社会各方面、世界各国横向联系上。现代社会更为明显，通 过思想科技道德文化艺术等方面的相互影响与交流，加速先进科技文化传播。所以教育作 为一个开放系统，还具有国际性和全球性。此外，教育的社会功能还表现在阶级社会中教育有利于统治阶级地位的巩固和加强上。2、另外，教育还具有影响个体生命、人生发展的功能教育直接影响人的身心发展进而影响生命
5、发展。就人类整体而言，教育影响是正向的，促 进的；但从每一阶段或个体来看，有正向的，也有负向的。 教育对个体的人生发展同样具有价值。一定社会条件下，个体藉教育改变自己的职业、社 会政治经济地位，从而影响人的发展。两个功能内在联系并同时发挥作用。社会功能通过对人的培养实现，而对人的培养又必须 考虑到社会的需要和可能。使两种功能在正向上达到协调，才是优质的教育。正是从教育 的这两大功能来看，叶澜分别从教育与社会，教育与人的发展写了这本书的下面几章。在第二章、教育与社会（上）教育与社会相互关系的历史演变和第三章、 教育与社会（下） 教育与社会各子系统的相互关系中主要论述了 研究的教 育目标就是揭示教
6、育系统的基本结构， 这一部分的阐述包括教育的发展历程， 即 原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会、社会主义社会教育的特点及现 代教育发展的趋势与特点。 还有就是教育与社会各子系统的相互关系， 即教育与 人口、教育与社会物质生产、教育与社会政治、教育与社会文化的关系。 其中讲到奴隶社会出现了学校教育，其实这并不是偶然的，而是奴隶社会已经具有了学校 教育的条件：首先，生产力发展到使一小部分人可以脱离直接的生产劳动而专门从事脑力劳动的水平。 其次，体脑分工使奴隶主阶级有时间从事专门的文化教育活动，这一方面促进了文化的 发展，使学校教育有内容可教。另一方面，也为他们提供了从事学习和教育的空闲时间
7、。 最后一点，也是非常重要的就是奴隶社会出现了文字。作者认为现代社会教育发展具有如下趋势：社会生产、科学技术与教育的关 系日益加强和加深， 教育逐渐成为社会发展的战略重点。 教育由