――精彩的南京市南化第二中学
南京市南化第二中学创办于1974年，40年的风雨历程，谱写的是一部辉煌的乐章，展现的是一幅多彩的画卷。学校以“激智砺行”的核心理念突显南京市南化第二中学的文化底蕴，形成了“修生命潜能，创智慧人生，建幸福学校”的使命，形成了“不一样的生命，不一样的精彩”的学校精神。学校以“三一五”激智课堂为经，“砺行德育”为纬，打造“激智砺行”理念下的初中教师、学生、学校的联动发展。因突出的办学成绩，学校先后被评为“省级示范初中”、“南京市德育先进学校”、“南京市‘十二五’首批教科研基地学校”、“南京市安全文明学校”、“南京市百万青少年冬季长跑先进集体”、“南京市阳光体育学校”、“南京市素质教育示范初中”。
高效减负的激智课堂
南京市南化第二中学致力于学校自身发展实际，近年来一直进行高效课堂的尝试与实践，形成了学校特有的高效减负的“三一五”激智课堂。“三一五”激智课堂的内涵是：三大结构：自学、精讲、练习；一个精髓：激智；五个环节：目标指向、自主学习、合作探究、精讲建构、达标检测。“三一五”激智课堂是一种高效减负的课堂模式，还学习原貌，还学生学习的主动权，强调了学生的主体地位和教师的引导者的作用。目标指向明确了学生的学习方向，自主与合作的学习不但激发了学生的学习兴趣，还彰显了学生的生命活力，减轻了学生的学习负担，教师教学能力在课堂中得以生成。
在完善课堂教学管理机制的基础上，南京市南化第二中学潜心进行教学改革研究，依据学校研究实际申报的省“十二五”规划课题《“激智砺行”理念下初中生主体教育的实践研究》正在研究过程中并取得重大实践成果。此课题以创建学生为主体的初中生激智课堂为经，以建立砺行德育的学生主体发展性评价体系为纬，并辅助以构建以学生为主体的特色课程，让学生幸福地学习，自主管理，甚至有所创造，成为自己学习生活、个性成长、品德养成的主体。省市区兄弟学校多次到南京市南化第二中学进行参观交流，学校多名教师也走出南京，将高效的“三一五”激智课堂带到了全国各地，得到了众多专家的认可。艰辛的研究历程收获着师生、学校成长的快乐：学校连续六年推进率在南京市化工园区排名首位。
“三一五”课堂教学改革正如它的名称一样，在为提高课堂效率而进行的课堂教学改革洪流中，它不喊空口号，不摆花架子，脚踏实地追求着“三一五”课堂的质量，矢志不渝构造着以学生为主体的，适合学生学习的高效课堂。
自我整合的课程资源
学校工作的核心是课程建设，教师专业的核心是教学能力。课程也是教师教学的框架体系、目标标准和评价原则的总称，对教师的教学起了决定性的作用。所以，二中的教师一方面进行“三一五”激智课堂的研究，一方面充分整合教育资源，以课程建设促进教师的专业发展。
为了加大课程建设的力度，学校成立了富有特色的研究团队：地理品牌学科、班级少科院、学科知识RAP、英语直注音标研究、化学学案研究等。项目研究有目标、有计划、有过程。特别是学科RAP教学，调动师生共同研究、梳理教材，重新归纳教学重点、难点，用最简洁的语句写成说唱词，配上学生喜爱的流行歌曲的曲调唱起来，让学生在轻松愉快的氛围中接受了丰富的学科知识，于2012年底编写了《学科知识RAP》校本课程。
学校已经编写好的校本教材有《修身明礼行天下》、《坐看风生云起时》、《学科知识rap教学》等，有课程纲要、方案设计和考核评价，有课时和师资保障。这种以校为本的课程开发，与学校自身的发展过程和教师资源有着密切的联系。现在，二中的国家课程校本化的开发进一步深化，从本质上对校本课程进行论证，发挥教师优势，形成系列化的课程体系，努力使每一位教师都能成为开发校本课程的特色教师。2014年5月，学校举办了首届“我的课程”大赛，先由教师申报自己承担的校本课程，并编写实施方案，学校进行审核，教师实施相关教学。
教师资源的开发除了课程的实施外，还体现在他们无私的奉献精神，每天迎着朝阳到校的二中教师，工作充实而忙绿：早自习，上课，批改作业，备课。他们用爱浇灌着祖国的幼苗。
丰富多彩的砺行活动
南京市南化第二中学以“激智砺行”为核心理念。“激智”，在“三一五”课堂上激发智慧；“砺行”，在各项德育活动中磨砺行为。“砺行”――用以正心，它是德性高尚的阶梯，是自强的前提，是成功的保障。学校的目标就是让每一位学生都做到“坐得住 学得进 守规章 端仪表 能自主 会合作”，实现“不一样的生命，不一样的精彩”，最终获得成功！
学生在南京市南化第二中学是忙碌的，但他们快乐，因为从学年开始，到学年结束，几乎每个月都有他们能够参与、也有兴趣参与的活动举行：有常规的德育活动贯穿学年始终，校卡晋级活动、储梦计划与储梦行动、砺行主题班会课、心理健康教育、安全演练、晨会上，学生都是主角；还有重大德育活动，“两游”（春游、秋游）、“两会”（春季小型运动会、秋季田径运动会）、家长开放日、科技艺术月、校园之星评比、植树节与学雷锋活动、庆“六一”大型灯火晚会等活动，培养全面发展、精彩纷呈的二中学子。
各项“砺行”德育活动的开展，使得教师不再只关注学生的学业成绩、活动结果或是学生智力、技能等认知方面的发展，也