“Not only a reader，she is a real thinker.”
这是外教老师对Linda研究项目essay的评价。
这不仅仅是暑期的一次阅读训练，对于Linda，这是她阅读的一场盛宴。她不是拿到书就默默自己捧着读，不是说“读懂了”却讲不出来懂了点什么，在系统的阅读训练后，她似乎领悟了英语作为第二语言的学习规律：
Step1：阅读+听力的输入积累
Step2：信息提出，主题归纳
Step3：记忆和内化，习惯和坚持
Step4：口语+写作的输出练习
这正是美国哈佛大学Jeanne Chall教授在著作Stages of Reading Development《阅读力进阶》中提出的“阅读六阶段”理论（听绘本、猜词意、流利度、获取新知识、观点&主张、结构&技巧&重建）的直接体现。
（Stages of Reading Development，Jeanne Chall, 1983）
让孩子学好英语的最好办法，是培养孩子的阅读习惯，输入决定输出。
学好英语的“好”要怎么定义？我们能直接看见的流利表达、高GPA、标化考试分数（TOEFL、SSAT、SAT）、活动竞赛结果等都是外化出来浮在海平面上的10%，很多人认为是这10%决定了孩子英语好还是不好。然而，实际真正的差别是海面下的90%。
（图为英文能力的冰山理论）
阅读习惯、深度阅读能力、批判性思考，以及输出的高阶写作能力，就是这海平面下90%的核心部分。
阅读习惯的培养需要选择适合孩子的分级读本。
阅读量大、读得快不代表孩子的阅读效率高，克拉申在著作《输入假说：理论与启示》讲到一个核心思想：只有当习得者接触到可理解的语言输入, 才能有效习得语言。基于孩子英文基础科学地选择读本是阅读兴趣培养和深度阅读体系建立的根本。
10岁William的妈妈很注重培养孩子的阅读习惯，参考了很多美国中学书单给孩子作为读本，但这些书单从词汇量要求、涉及到的文学文化背景等，都远超超出了William的英文基础和认知水准。所以William妈妈在交流中说，孩子不爱阅读，一让他看原文书就特别抵触。William的抵触背后并不是他不爱阅读，究其根本，是“搞不定”带来兴趣泯灭，不合适的读本压制了孩子的在阅读中探索和求知的积极性。
那么如何科学的选择适合孩子的原文读本？
这里便要引入分级阅读的理念。什么是分级阅读？“按不同年龄段少年儿童身心发展的特点和认知、思维水平，并根据语言学习规律，为读者选择阶梯式系列英语读物。”蓝思指数（Lexile）便是可以参考的一个分级标准，它包含两个评估体系：对读者阅读能力的评估；对文本阅读难度的评估。
（图为蓝思指数查阅官网界面）
（图为蓝思分级和中美学生阅读能力对照表）
以《夏洛特的网》Charlotte’s Web为例，读本蓝思指数680L，难度对应表中的美国Grade 3、Grade4，即这个年龄段的孩子可以理解同时也有阅读能力拔高的空间。
（图为《夏洛特的网》的蓝思指数标示）
专业的阅读方法与引导，孩子才能实现阅读内容的内化、批判性思考和认知体系的建立，以及高质量的输出。
想要将阅读内化为自己写作和表达的素材，对于原文读本，我们必须从“知其然”，到“知其所以然”。因此，长难句的精读必不可少。精读，也称研读，指通过的对词句、句读、段落的深度钻研，习得文章要领、逻辑，甚至文章布局谋篇、起承转合。精读必须要做笔记，亲自整理的、经过苦苦思索后的笔记才能呈现出自己阅读中的内化过程。
12岁的Linda在21天名著共读Charlie and the chocolate factory的过程中，养成了一套适合自己的阅读习惯，并通过老师的引导，结合阅读笔记和工具，清晰整理了自己阅读过程中的深度思考。
（图为Linda的阅读笔记）
阅读的有效不只是读了，更重要的是内化并输出了什么，是否通过阅读提升了学术英语能力，即深度阅读能力、批判性思考能力、学术型写作能力，以及项目型研究能力等。送孩子走出国门，决定孩子学术生活适应的是学术英文，并不是见面打招呼问好的能力。
有效的输入决定高质量的输出。通过高效阅读和科学的方法引导，和Linda一起进行阅读的Tony收获的不仅是阅读习惯的养成，“学为己用”，基于阅读内容和自己的创新思考，Tony自己绘制了Chocolate Machine，并附上了英文的使用说明书。这便是项目型研究能力的雏形，也是学术英语能力的重要体现部分。
（图为Tony绘制的Chocolate Machine设计图&英文说明书）
从本质上讲，语言学习是一种技能的学习, 而不是单纯的知识性学习, 一种技能的学习离不开实践训练。因此, 仅仅依赖输入不能促成成功的语言习得，还需要有大量的输出练习。
说了这么多，咱们来看看馆里的英文分级原版书。
除了大家耳熟能详的兰登分级，牛津树分级以及I CAN READ系列。
馆内英文图书根据arbookfind（简称AR）给出的数据进行整理分级。帮助小朋友寻找适合自己英文水平的书籍。
●BL1.0
《I WANT MY HAT BACK》熊的帽子弄丢了，他想找回来。他耐心并有礼貌地询问了他遇到的所有动物，一个接一个，但动物们都说没有。正当熊感到沮丧时，鹿问了熊一个简单的问题。
推荐
一顶奇妙的帽子，孩子和大人都欣赏的“冷”幽默，孩子哈哈大笑，大人会心一笑。一定要孩子和大人一起朗读才完美。
●BL1.2
两只小猴子在树旁玩耍，一个叫Cheeky，一个叫Chee。看！是谁在徘徊？两个聪明的猴子能躲过一个正在寻觅美味午餐的饥饿动物吗?
推荐
这是一个令人惊喜的故事。短小而美好的押韵。
●BL2.2
一场夏季的风暴给一个农场家庭带来了温暖和惊喜。有一个意想不到的访客:一只湿湿的流浪小猫。
推荐
对暴风雨的生动描述伴随着许多有趣的声音效果，使这首自由诗完美地呈现出来。迷人的水彩插图捕捉了所有的戏剧、幽默和温柔的文字。
●BL3.0
驼峰鱼病得很厉害，要救驼峰鱼的唯一办法，就是要去可怕的恶魔谷找到红色海草。那里有着各种各样吓人的怪兽，从没有谁去过那里并能活着回来。但为了驼峰鱼，彩虹鱼和小蓝鱼一起开始了他们生命中的第一次冒险。他们能够顺利归来吗？
推荐
故事有一个令人欣慰和满意的结局。只有直面恐惧才有可能克服它们。有时，传说中的危险并没有像传说中那么吓人。
●BL4.5
9岁的Pippi有自己的特殊方式来做每件事情。当她去马戏团的时候，她不只是看还参与了。她站在一匹跑着的马的背上，在钢丝上做了一些引人注目的动作，甚至把世界上最强壮的男人举过头顶。你从没见过这样的马戏团。
推荐
皮皮长袜的书已经享誉世界50年，被世界各国的孩子们所喜爱。
●BL5.5
故事发生在1920年的爱达荷州。14岁的农场男孩是一个科学天才，Philo Farnsworth传记，涵盖了他对机器和电力的早期兴趣。这是一个鼓舞人心的真实故事。
推荐
“美丽而优美的讲述，这本书就像那种让你心碎的漫画小说，它暗示着时间的流逝，以及对早期梦境的悄悄流逝。”
——纽约时报书评，2009年12月20日
●BL7.1
刘易斯卡洛尔在故事中让我们开怀大笑，比如《爱丽丝梦游仙境》，还有“jabberwocky”之类的诗歌。从他的经典作品中走出来，从作品中挑选出精美的插图。
推荐
在刘易斯卡罗尔的诗和故事中，发现一个纯粹的享受世界。
没有什么特别令人激动的，但是对于孩子，诗歌是必须的。
馆内的《牛津阅读树》系列目前收录了 1-6 阶段的图书。牛津树阅读等级共分16个阶段，系列的第1级到第11级系列叫做 Reading Tree，孩子的阅读水平达到11级的时候，就应该可以非常自信（confident reader）、通畅地（fluent reader）阅读同等水平的故事书、报章、诗歌等等。
从第12级开始，系列名称变成 TreeTops（第12级到16级），相当于孩子的水平已经达到树顶了，接下来主要是根据构建好的阅读计划，在树顶上读