以史为鉴，历史就像是一个国家的“镜子”。我们通过镜子可以看出自己的外表。而历史这面“镜子”不仅可以看到一个国家的外表，还能看到国家的内在。还可以通过“镜子”中的历史进行一些总结，扬长避短，制定出更快、更好、适合国家发展的措施。
引言众所周知，我国是一个拥有五千多年悠久历史的国家，还是世界四大文明古国之一。也是唯一一个没有出现文明断层的国家。而在我们在从小学习的历史课本中，也对我国的历史进行了系统性的学习。
而在历史课本之中，我们不仅学习了我国的历史，也有学习外国的历史。每个国家都有自己的历史，每个独立主权国家也有属于自己的历史教科书。在每个国家的课本之中也对他国的历史或多或少有一些描述。
而涉及到历史部分时，往往出现了五花八门的状况，然而历史对于一个国家有着不可或缺的重要意义。那么美国的历史教科书是怎么写中国的吧？是对中国历史客观描写？还是会有意改动呢？
历史教科书的重要性历史一般是指人类社会的描述、记录解释了人们日常活动和历史大事件一门学科。而通过历史可以探索人类文明的发展轨迹。
还可以通过历史借鉴和吸取前人的经验教训，少走弯路，可以总结历史得出了适合国情和发展的有效举措。而熟悉历史也会发现里面有许多有趣的故事。而历史就像一篇篇有趣的故事串联了起来，了解历史越多的人就越发善于讲故事。
我们作为一种懂得记忆的生物，本能意识就会对自己过去很感兴趣，而对历史的探究也有很大的兴趣，比如在我们小的时候人人都会十万个问什么？我是怎么来的？爸爸妈妈是怎么来的？人是怎么来的？有打破砂锅问到底的心理，对探索有着极大的兴趣。
渴望了解自已的过去，这是一种自觉地历史意识。这种历史意识对于个人精神世界的培育，期望充分实现自己的禀赋，价值和意义是极其重要的。
历史教科书就是我们可以学习而探索相关的源泉，比如在历史教科书中说长城是万里长城，我们的潜意识就会形成长城有一万里以上。而做一些改动的历史就会导致我们错误的了解历史，而形成潜意识的认知错误。所以我们有必要了解历史的真相，不要被错误的历史而影响我们潜意识认知。那么美国历史教科书中的中国是什么样的呢？
美国历史教科书是如何描述中国的？我们通过不断的学习和了解，知道美国从建立到现在只有几百年的历史。美国本土居民是印第安人，在15世纪末的时候，一些西方的国家如：西班牙、英国、法国开始先后移民到北美洲。之后在18世纪前夕的时候，美国成为了英国的殖民地。
在1775年爆发了独立战争，最终结果是美国的殖民地开始独立，之后在1787年美国通过宪法成立了联邦制的国家。美国对比我国来说只有短短几百年的历史。而美国开国元勋华盛顿和我国清朝时期的乾隆皇帝是同一年去世的（1799年），相信大家看到这个是不是有点惊讶呢！也就说明美国的建立的初期，我国正处于乾隆时期。
紫陌认为美国的历史教科书是可以起到一个参考的作用，它对我国的评价可以说是相对、客观和公正的。美国的历史教科书中，有一部分是用来专门写中国历史的。
美国历史教科书中是没有承认夏朝的，有关描述中国历史是从商朝开始的。但是没有吧商朝征讨东夷开拓的江淮地区纳入商朝的版图。这段历史可能很多朋友是不了解的。
在四千多年前，东夷分布在现今河北东部，山东，安徽，江苏，浙江等地区。而商人祖先就是东夷其中的一支，商朝甲骨文、玄鸟、占卜、人祭都与东夷相同。
商朝建立后，到了帝辛（纣王）和他爸帝乙这一代的时候，相继对东方夷人展开了长期的战争。直到商朝灭亡前，商朝大军还在征伐东夷。殷墟妇好墓出土的卜辞中记载，商代有位女统帅多次奉商王命令进行征伐。
而西周的时候，也有多次讨伐东夷的战争。
《史记·周本纪》说：“召公为保，周公为师，东伐淮夷，残奄，迁其君薄姑。”对东夷的讨伐主要是为了掠夺对方的金属矿产，我们也知道我国青铜器是闻名于世的。经过夏商周三个时期的不断征讨，东夷势力已经不断被弱化，东夷势力范围缩小到了淮河流域，到了春秋时期被诸侯国中吴国所消灭，在秦汉之后，东夷人完全融入了华夏民族。
但是美国的历史教科书中并没有把殷纣征东夷拓展的江淮地区纳入商朝版图。
而秦始皇建立的多民族大一统的秦朝，之后在征讨南方百越等地划入秦朝的版图，也没有被美国的历史教科书承认。
而这段历史相信是有很多朋友都了解的，紫陌也就说的大致说一下，秦始皇在即将完成统一六国的时候，就已经打算南征百越。
在完成中原统一大业之后，经过准备，在始皇帝二十九年（前218年），命大将屠睢率50万大军，发动了南征百越的战争。
“使尉屠睢发卒五十万为五军……三年不解甲驰弩，使监禄无以转饷；又以卒凿渠而通粮道，以与越人战，杀西呕君以吁宋；而越人皆入丛薄中与禽兽处，莫肯为秦虏，相置桀骏以为将，而夜攻秦人，大破之，杀尉屠雎，伏尸流血数十万，乃发适戍以备之。”而这场战争的艰难可谓是秦朝诸多战争中最艰难的一仗。秦军率领了50万秦朝精锐兵分五路。用了三年时间才把百越等地收复，并且军队还不能撤离，防止反扑和脱离秦朝的统治，大军就地驻扎，并且和百越人民开始了繁衍同化。
但是美国的历史教科书是没有承认南征百越并入的疆域，反而是把辽东疆域给瞎画的扩大了。
而我们熟知的三国时期，美国的教科书和我国教科书叙述也是不同的，在我国教科书中，三国时期是以蜀汉为正统的，但是在美国教科书是以曹魏为正统的。
我国以蜀汉为正统的原因是来自传统的原因，受儒家思想的影响。而因蜀汉在精神上继承了东汉王朝，而且蜀汉集团的刘备也自称是刘氏子孙，是西汉中山王的后代，又志在恢复汉室，所以算作正统。
而美国教科书以曹魏为正统是因为曹魏的实力在当时最强，国土面积最大，但是我们也知道，这并不能掩盖曹氏集团篡夺东汉政权的事实。
美国教科书给出的理由是魏国直接继承了东汉，而西晋有时直接继承了魏国。这么一看的话，也是有点道理，究其根本原因还是思想上不同，美国人没有受到儒家思想的深刻影响。
而最终导致的结果就是两国的学生，学习本国历史教科书中的内容，所形成的思想也是不同的，比如我国学生学习了三国时期的历史会推崇蜀汉，而美国的学生就会认为曹魏才是合法的继承者。
结语：综合以上几个时期的历史角度来看，我们也能看出，不同教科书产生的历史描述是有所区别的，能够非常深刻地影响人们的思想。
不过美国教科书对中国的文化以及一些发明，比如四大发明。美国的教科书上是有一些肯定的（下期叙述）。综合来看，美国的历史教科书是相对客观公正的进行描写。因为美国没有受到中国文化思想的影响来叙述中国历史。
下期带你了解美国历史教科书的其它时期的对中国历史的叙述。
大家对美国教科书对中国历史叙述怎么看？说说你的见解和看法，下方留言探讨。
文/历史紫陌阁
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