关键词 高校 经管类 跨专业综合实训 协同创新
中图分类号：G642 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2017.03.018
Abstract In collaborative innovation perspective， economics and management interdisciplinary comprehensive training through the simulation of the modern commercial society， between science and economics and management of the two universities to break through barriers， contributes to the cultivation of applied and compound， skilled management personnel， is a kind of potential strong teaching mode. This is the course teaching mode in the new stage， this paper defines its connotation， analyzes the theoretical basis， clarifies the basic operation mode， and put forward the implementation of the conditions， to provide a reference for further exploration.
Keywords college； economic management； interdisciplinary comprehensive training； collaborative innovation
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》和《国家教育发展第十二个五年规划》均提及高校要培养应用型、复合型、技能型人才，把实践教学作为提升高等教育质量的重要机制。[1]我国高校经管类专业的教学过程中存在着“重理论轻实践”的现象，导致培养的人才入职后难以直接胜任工作，需要再培训。实践教学是人才培养过程中的重要教学环节，在培养学生的实践能力与创新精神方面具有重要作用。经管类专业作为应用性较强的专业，对实践教学的需求更加迫切。目前我国许多高校加强对实践教学的重视，设置实训课程，加大经费投入建设实践教学设施。但在实践教学过程中存在专业间相互独立、缺乏交叉互动的现象，不利于培养学生的综合能力。跨专业综合实训课程（以下简称“跨专业实训”）的开设可以突破经管多个专业之间的限制，将多门课程进行结合，培养学生全方位的能力。
1 跨专业实训的内涵
跨专业综合实训课程是指多个专业围绕一个项目共同开展实践教学活动的一种课程组织形式。[2]经管类跨专业综合实训课程对该概念进行具体化，指的是根据经管类专业的特点，将多个专业有机结合，围绕数据模型，遵循特定的经营规则，通过信息化平台模拟企业的运作，进行协同对抗实验。具体来说，该课程有以下特点。
（1）跨专业性。跨专业实训在实训中将多个专业进行有机结合。学生从本专业出发，以某模拟角色参与企业的模拟运作，完成实训。这个过程要求不同专业的学生密切配合，也要求学生对其他专业的知识有所涉猎，如人力资源管理专业的学生担任人事经理计算薪酬时，需要了解生产运作的相关知识。在跨专业实训中，可以安排的专业包括多个经管专业，均可设置对应的模拟角色进行实训。不同高校在课程设计过程当中，可以结合本校的专业情况进行相应的调整。
（2）综合性。跨专业实训的综合性体现在要求不同专业的学生的配合，也要求多门课程知识的整合。[3]以模拟的制造企业为例，由市场营销专业的学生来担任销售经理，在与客户公司签订销售合同时，需要掌握多门课程的知识，既包括市场营销知识，也需要掌握合同法的知识，同时还需要掌握跟客户沟通谈判的技巧等。因此，跨专业实训有利于拓宽学生知识面，锻炼理论结合实际的能力。这也是跨专业实训课程开设的一个重要出发点。
2 跨专业实训实施的理论基础
协同创新是当前高校教育教学活动的重要理论依据，也是跨专业实训实施的重要理论基础。[4]协同创新是指打破创新主体间的壁垒，通过有效的融合创新要素和资源，充分发挥包括人才、信息、技术、资本等创新要素的活力，进而达到深度合作的目的。[5]目前，我国高校系统内部不同学科专业之间存在着严重的壁垒，各自发展，资源无法共享，难以发挥高校在人才、信息、技术和资本方面的活力。对于经管类专业来说，传统的经管类专业的教育模式是实行专业教育，培养学生的专业知识，导致学生对其他专业的知识不够了解和重视。但经管类专业之间存在着天然的交叉性和关联性，传统的教育模式不能将经管多个专业的理论知R和方法结合在一起，在培养学生的综合能力运用方面的效果较差。在协同创新视角下，跨专业实训将经管类专业联结起来，从而实现专业之间的强强联合和学科专业知识结构的优化重组，提高整体实力，从而达到协同发展的目的。
3 跨专业实训运行的基本模式
3.1 仿真的现代商业社会环境
跨专业实训通过模拟仿真的现代商业社会环境进行实训。模拟的商业社会环境包括四个区域，其中，行政服务区包括三类机构：综合信息中心、工商局、税务局；现代服务业区包括商业银行、保险公司、认证中心、会计师事务所、人才市场等；商贸物流区包括客户公司、供应商、租赁公司、第三方物流公司等；制造区包括多家制造企业。
以上多种类型的企业和机构相互配合协作，共同完成整个实训的模拟运作。其中，制造企业为平台核心单位，主要负责最终产品的生产制造和销售；客户公司主要经营产品采购与销售业务；供应商提供原材料、厂房、设备；物流公司的业务包括物流运输、代仓储业务；租赁公司经营租赁业务；会计师事务所提供财务审计、记账、纳税等业务；人才市场提供人才供给、培训业务；认证中心提供认证服务；商业银行提供资金结算、贷款业务；证券公司提供证券相关业务；工商局负责工商设立、市场监管；税务局负责税务登记与变更、税务纳税与征收、发票销售；综合信息中心负责宏观经济调控、起始端信息、终端产品收购。
3.2 动态数据下的经营决策对抗
跨专业实训一个突出的特点是数据处于动态变化当中。在期初，同一类型的企业初始数据相同。随着决策的不同，企业的数据也会随着变动。在这个过程中，多家企业的决策之间形成对抗，影响着企业经营绩效。以制造企业为例，制造企业需要根据客户的需求做出决策，由于客户的需求量是有限的，制造企业不仅要考虑产品的需求，也要考虑竞争对手的策略。不同的战略导致不同的决策效果，如采取低价策略的公司获取的订单数量较多，单位利润较低；采取差异化战略的公司定价较高，订单数量少但单位利润高。企业采取何种策略没有固定的模板，而是依据学生自身的知识储备和决策分析判断能力。不同的决策导致的结果可能存在较大的差异，企业的经营数据处于不断变动中，并且由于实训是存在多个周期，前期的决策对后期的经营存在持续性的影响，这要求学生不仅学会如何谨慎地做出决策，也要求学生采取相应的对策应对前期不当决策产生的影响。
3.3 多方面的职业技能训练
跨专业实训要求学生在实训中掌握多方面的职业技能。以财会专业的学生为例，单项实训往往训练的是单项能力，如《基础会计实训》训练的是会计岗位的基本技能，缺少税务、成本会计等多方面的职业技能。[6]在跨专业实训中，制造企业的财务部门包括多个模拟角色，如出纳、材料会计、成本会计、税务会计等，这些角色要求学生掌握不同的务技能。财会专业的学生可以兼任多个模拟角色，或者采取轮岗的方式担任多个角色，在实训中锻炼多方面的职业技能。除了专业技能以外，学生的决策能力、分析问题和解决问题的能力、沟通能力、表达能力、团队协作能力等均可以在跨专业实训中得到大幅度的提升。
3.4 任务驱动下的协同合作
现代社会对团队协作能力提出更高的要求，而以知识传授为主的传统教学缺少对团队协作能力的训练。跨专业实训的一个突出特点是强调学生以团队形式参与其中，通过互相配合协作完成实训任务。以制造企业为例，制造企业内部设置多个部门，需要进行协同合作完成企业的经营：总经理负责企业的总体运行，制定企业总体发展规划；市场部负责研究市场需求情况，为决策提供依据并签订销售合同；采购部门负责原材料、设备的采购，为制造生产提供支持；生产部门根据现有资源和能力，合理安排生产运作；人事部门负责人员的招聘、薪酬计算等；财务部门负责资金筹划、财务核算。这些部门的工作不是单独存在的，而且紧密相连的，只有良好的配合才能取得良好的经营绩效。
4 跨专业实训实施的条件
4.1 组建专职教学团队
跨专业实训涉及多学科多门课程，需要组建专门的教学团队从事教学工作。专职教师的专业包括财会专业、经济专业、企业管理专业等。教学团队的教师应当具有丰富的理论知识与实践经验，原因在于，跨专业实训需要依托于扎实的理论知识，并且由于模拟的是仿真的商业环境，需要跟实践相结合，防止脱离实际。教学团队不仅需要在理论方面不断创新，开发出适应跨专业实训的教材和教案，同时要不断深入到企业当中，以锻炼实操能力，不断提高跨专业实训的教学质量。
4.2 合理地安排教学
跨专业实训要求多个专业的学生在同一时间内参加实训，因此需要在教学上做出适当的安排。院系之间需要进行沟通，进行教学的统筹安排，保证不同专业的学生同时参与其中。由于跨专业容纳的学生数量有限，为方便教学管理，经管类专业学生人数较多的高校可以将学生划分为多个批次参加实训。
此外，由于跨专业实训要求学生具备较好的理论基础和综合知识，不适合在大三年级以下的学生中开展，而是适合即将面临求职的大四学生。实训时间可以安排在大三暑假期间或大四上学期。跨专业实训要求学生能持续参与其中，因此各高校可以结合自身的实际情况，考虑在数周内全天候完成实训，既可以达到较好的实训效果，也可以不过多地影响学生的求职。
4.3 建立实训平台
跨专业实训需要依托于特定的实训平台。目前，市面上存在多种跨专业实训软件，这些软件具有不同的特点，但基本都能达到跨专业实训的要求。各高校可以根据自身的经费预算情况选择实训平台。实训平台必须具备以下基本功能：（1）资金的结算，不同类型的组织类型的交易关系必然会产生资金关系，实训平台必须能提供资金结算功能；（2）物资的调配，企业进行生产运作必然有输入端和输出端，在模拟运行过程中物资的调配必不可少；（3）模拟岗位的设置，跨专业实训要求进行不同业务职能的训练，设置合理的岗位是必要的；（4）业务流程的规范，企业运作需要内部的协作运行，各种业务流程遵循一定的规范方能进行。对于部分资金不宽裕和条件不健全的高校而言，跨专业实训可以在线下采用纸质手工方法进行，但需要制作大量的单据，做