付雪莲老师《一园青菜成了精》思考
1.整本书阅读定位
付老师这节课是给二年级的小朋友上的。童谣中有许多生字，付老师认为，识字不是绘本阅读的任务，绘本阅读的定位，应该是阅读力思维力。不应该把字词句段语修逻文的学习任务加在绘本身上。由此想到整本书阅读，整本书阅读不同于单篇课文教学，承担的教学任务就不同于课文教学，每次整本书阅读，都应该是阅读兴趣的培养，阅读方法的训练、迁移。
2.铺垫
充分了解学生学情，知识储备，预测学生理解中可能遇到的困难，为阅读理解做好铺垫。如为了更好理解故事中“打得豆腐尿黄水，打得凉粉战兢兢”，付老师带领学生认识各种青菜环节，说到豆腐，带领大家充分认识豆腐沥出的黄水，让学生结合生活经验，说说自己什么时候会尿裤子，消除与书本内容的隔膜。如体会“战兢兢”，并让学生做一做。这样，不仅为学生后面课堂环节中理解故事做铺垫，也更好地让学生进入了作品情境。课堂上，付老师有很多这样的铺垫，让课堂学习环环相扣。
3.节奏
这是一首童谣，应该是《儿童文学概论》中所说的韵语儿童文学吧？如何让学生把握这首童谣的韵律节奏？付老师的做法是，一开始，读标题时就打好节奏，让学生明白，按照词语来读，读出节奏。在课文第一次朗读时就能够充分感受到“这一篇”特点，进入情境氛围，为下面读好节奏铺垫。这个小细节提示我重新思考课堂细节，如何环环相扣，指向教学目的。
4.进入情境
在读“青头萝卜当大王，红头萝卜当娘娘”时，让男同学当青头萝卜，读“青头萝卜当大王”，读出大王的气势，女孩子当红头萝卜，读“红头萝卜当娘娘”，读出女孩子的温柔文静，让孩子有种代入感，很容易进入作品情境。并且《一园青菜成了精》，写得不仅是青菜，其实就是这孩子，也为后面理解绘本主旨做铺垫。其实，就孩子成长来说，男孩子就应该成为“大王”的样子，女孩子就应该成为“娘娘”的样子，这其实也是非常棒的生命教育。