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《拿来主义》教学设计【教学目标】1. 能够通过抓关键词和关键句理清全文的结构，把握作者的观点；2. 体会《拿来主义》中鲁迅运用形象化的比喻和幽默犀利的讽刺语言来论证观点的写作特色；3. 能够结合《拿来主义》中的观点对现代社会或个人学习方式做出反思。教学设想分析及说明：课标分析：教学目标及教学内容的设立符合《普通高中语文课程标准（2017年版）》的要求，兼顾语言的建构与运用（体会《拿来主义》中形象化的比喻及讽刺语言，同时在课后可结合文本与现代社会谈谈看法）、思维的发展与提升（学会通过抓关键词或者关键句理清文章结构）、审美鉴赏与创造（体会《拿来主义》中鲁迅形象化的比喻和幽默犀利的讽刺语言）、文化传承与理解（《拿来主义》中的观点在现代社会的应用）四个方面，并注意四者之间的联系与整合；理论分析：在议论文的阅读教学中，可采取理解、批评、讨论依次推进的教学模式，但学生对于《拿来主义》的文本理解本身（结构、个别语言的理解）存在一定的困难，故而本节课的教学重难点仍旧放在对文本结构、讽刺语言、形象化比喻的分析上，关于文章的其他问题则可依据学生课前反馈进行汇总以供学生课后讨论交流；教材分析：《拿来主义》位于高中部编本教材必修上册第六单元，第六单元以“学习”为主题，包括《劝学》《师说》《反对党八股》《拿来主义》《读书：目的和前提》《上图书馆》6篇文章，围绕学习的意义、态度及方法等展开，在学习本单元文章时重点应注意把握作者的观点，探讨作者的自考角度。而《拿来主义》作为议论性质的文章，应注意其先破后立的文章结构、睿智犀利、妙趣横生的语言、形象化的比喻及文章的针对性；学情分析：高一学生关于鲁迅的文章学习较少，且初中学过的篇目皆为《故乡》《社戏》之类的小说，议论性较强的杂文还未涉及，故而在教学中应注意指导学生通过文本中形象化的比喻与幽默辛辣的讽刺语言来把握作者的观点及论证；教学方法及过程分析：在教学方法和教学过程上将学生主体和教师主导相结合，将教师的点拨或讲解与学生的讨论思考相结合，在课前设置作业使学生结合文本尝试理解概念、理清论证思路，提出质疑或疑问，课上即围绕学生关于文章句子的理解疑惑、结构的质疑、主题观点的思考展开教学，并且对于重点问题（论证结构与作者观点的理解）应注意活动的设计使得学生能够更清楚地把握，对于难点问题（形象化的比喻及幽默犀利的讽刺语言）应注意以文本为抓手、通过画图、揣摩词意、结合背景作出讲解及指导拆。整体教学围绕以下问题展开：（1）在课前同学所列出的概念中，