成立考核小组
制定考核标准
规培护士线下复习
抽签排队等待考核
考核进行时
第一站 ---护理常规组：入院评估
考核老师：刘春 于海阔
第二站 ——应急预案组
考核老师：张雪妨 康丹
为了考验规培护士对应急预案的掌握情况及随机应变能力，我们设置了标准化患者，而这个患者有点“严重”，帕金森伴剂末现象患者，行走迟缓7年，加重伴身体不自主扭动1年半。于走廊散步时突然跌倒，患者出现头晕、乏力、疼痛等各种情况，面对患者挖的“坑”，同学们巧妙应对，在考核中带入情景，在情境中学以致用，真正做到寓教于乐。
考核老师：王媛 王芳
考生做好采血前准备工作，并告知患者采血目的，配合要点及注意事项，缓解患者紧张、恐惧情绪，严格做好查对工作。
第四站 ——护患沟通组
考核老师 ：王伟花 鲁豫婉
此站中，针对标准化患者共设计5个问题。
1.患者：这个免疫球蛋白我们需要输几天?医保能报销吗？
2.患者：我这住了这么些天了，一点都没见好转，我觉得费用太高，如果不用可以吗？
3.患者：能先用激素维持治疗吗？激素的副作用都有哪些？
4.患者：我用完免疫球蛋白病情就能缓解是吗？
5.患者：我最近吃饭，有时饮水呛咳，一喝水就会有紧张感，怎能才能改善一下呢?
考后反馈
考官们纷纷表示：多站式考核的综合性评价克服了传统考核方法的片面性,不仅可以作为评价护士综合能力的工具,也可以为医院今后的护士培训提供更具体、更具有针对性的方向；标准化患者一致认为：这种考核方式增加了趣味性，更让人印象深刻；规培护士则表示：这种考核模式能够较为真实的模拟出临床接触患者的过程, 印象深, 效果好, 且能培养独立分析、思维能力，并能客观、全面反映出自身的综合能力, 特别是在考核结束后经过教师点评, 指出其错误所在, 使自身从中获益。
存在不足
所制定的考核标准较为粗糙,监考老师的个人理解不同,评分就有所不同,考试失去了一定的公正性。故在今后的工作中,需要细化评分标准,做好对监考老师的培训，标准化患者的表现各有不同,会在一定程度上影响考生考试,进而影响所得成绩的公正性。今后需要对标准化患者进行统一细化培训,减少标准化患者之间的差异,减少考试期间患者对考生的影响,尽可能保证考试的保证考试的公平性。
考核总结
神经内科总带教杨玉洁护士长及郭丹护士长对这次考核给予充分的肯定，指出通过此次规培护士客观结构化临床考试（OSCE）模式的考核，能较全面的考核规培护士在临床综合能力、岗位胜任力，加强了规培护士人文意识，提升了护士临床思维、评判性思维的能力，为下一阶段的培训提供指导的方向。
END
文编：张雪妨
美编：叶林 程孟假
责编：冯英璞 王琳查看