积极建设人工智能教育生态
作为教研员出身的教育信息化工作者，在推动信息化工作中，我更着眼于从教学、教研的角度看待信息化应用，包括课堂上教师的应用需求、学生的学习行为，这些关注点都是以教研的视角指向教学的。北京市明确引导人工智能落地场景，让我们看到了人工智能在促进教学实施中的可操作性。
回顾近几年教育信息化的发展，我们不缺技术与概念，但是我们缺的是落实、持续。一项技术进入教育领域，只有能实际落实到课堂中、落实到教师教学与学生学习活动中，并能够持续开展下去，才能真正改变教学、促进教学。
北京市在教育领域推动人工智能技术应用的场景中，从教学流程、学习场域、师生个体关注方面，一方面引导了人工智能对教师教与学生学的推动，另一方面给企业产品研发提供了思路和方向，体现了产学研的有机结合，同时更有助于建设北京市的人工智能教育生态。
重构现有的教育教学流程
基于人工智能的技术应用，能够像一位有经验的老师、管理者一样，通过其科学的认知、理解和决策经验，判断学生的个体需求和个体成长。它突破了传统授课的“灌输式”教育，通过知识图谱厘清学科的内容逻辑，对学生需求进行个性化判断，进而为其提供作文批改、智能个性化作业、辅导答疑、试题评阅等支持，实现每名学生都有经验丰富教师关注的效果。
在创新人才培养方面，人工智能可以将更丰富的课程内容精准提供给学生，并在学习空间、学习内容、个体关注等方面提供更大的支持，有效引领学生个体思维发展。人工智能技术将改变学校的资源供给、环境建设、管理理念、课程建设、测评方式，进而推动学校常规办学样态的变革。
以往的学校管理较多关注群体，注重学生融入群体、形成学校群体发展的教育过程。人工智能可以改变以往粗放的群体管理模式，通过精细化管理为每个学生提供适合的教育。《中国教育现代化2035》中提出的“教育公平”与“教育均衡”，目的是让每个孩子都得到适合的教育。因此，人工智能工具应多关注学生学习和生活的细节，关注教学中的每个具体应用。
总之，人工智能场景重构了学校现有教育教学流程，创设了一种新型的、面向学生个体精准资源供给的教育新场景。当然，这还需要企业和学校共同研究，探索人工智能应用场景的教学基本流程和有效应用。
努力转变传统的教育观念
课堂引入人工智能设备后，对教学流程产生了改变，教师要从教学设计、教学理念、师生互动等方面重新认知教学，以适应人工智能带来的新变化。
在教学中，我们更需要从理念上重新认识人工智能对教育的推动作用，如通过语音识别、语义理解了解学生的口语学习，能够帮助教师关注班级中每个学生的口语提升状况。这时，教师在课堂上一定要转变全班集中讲授、缺乏个体关注的问题，从思想到实践上实现教学重构。
人工智能所解决的问题往往是局部、有限的问题，但教育是一个全面的、复杂的整体，引入任何一项技术都要考虑其在整体中的地位。因此，人工智能引入教学后，与教育的全面融合及适应是关键，特别是在新的教学样态中，教师、校长和教育行政部门领导要转变教育观念。
在实践应用中，我们要关注人工智能到底能够解决当前教育中哪些具体的问题，对教育质量的提升起到了怎样的推动作用等。2024年全国两会期间教育部部长怀进鹏提出，“把人工智能技术深入到教育教学和管理全过程、全环节，来研究它的有效性、适应性。”人工智能进入教育教学，要关注教育质量提升、学生个体成长，更要关注培养什么样的人。当师生个体都得到成长时，才有真正意义上的高质量教育。
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