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教育学的学科性质和特点<学乐云的基本功能及特点分析>

教育学的学科性质和特点

教育学的学科性质和特点 时间:2023-03-03 理论教育 版权反馈 【摘要】:教育科学是一个内部结构具有层次递进性的有序的独立系统,随着人们对教育科学的研究进一步深入,这种特性更为明显地表现出来。教育学理论的层次性从综合性这个特点而来,教育学理论的综合性的特点表明教育学理论内容的丰富性、多样性,而教育学理论的层次性则表明其内在结构的系统性、有序性及其不同的功能。

二、教育学的学科性质和特点

多年来,人们一直对教育学的学科性质争论不休,其争论的焦点在于教育学是不是严格意义上的科学。

就目前对教育的研究来看,人们基本上认为教育学不是一门单纯的社会科学,教育学从总体上看属于社会科学,但是同时又具有自然科学的属性,因而可以被认为是一种二重性科学,或者称为“跨界性科学”。

教育学的特点,概括地说,有以下几点:

1.综合性

教育学作为一门专门研究人的成长与发展的理论,由于其涉及的相关理论众多,表现出较强的学科综合性。

当代科学发展呈现出各门学科之间相互联系、相互渗透、相互转化的共同特征。在教育学理论中表现更为突出。从经验发展的历史看,大多教育家所提出的教育思想,都是从哲学、政治学、伦理学、心理学和社会学等学科吸取材料,加以消融、综合和统一,构成其理论基础的。不少教育家的教育思想就是他的哲学、政治学、心理学、社会学思想的一个组成部分。如中国的孔子、孟子,西方的苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等。这种情况造成了教育学理论具有综合的、跨学科的主要特征,并呈现出内涵丰富、多元的特色。

2.实践性

教育科学是一项实践性很强的理论研究工作,它的理论来自对教育实践经验的归纳和总结,并最终要接受教育、教学实践和广大教育实践者的检查和鉴定。把教育当做一门科学来研究,必须正确地处理理论与实践、基础研究与应用研究的关系,并认真总结古今中外的教育实践经验。

教育学理论的实践性主要体现在:

(1)教育学理论的产生和发展,直接来源于人类教育实践需要;

(2)教育学理论构建的目的是直接指向对教育实践的指导;

(3)已经形成的教育学理论必须在教育实践中得到检验,并得以丰富和发展。

3.层次性

教育科学是一个内部结构具有层次递进性的有序的独立系统,随着人们对教育科学的研究进一步深入,这种特性更为明显地表现出来。如,第一层次所包含的内容是教育学的基础理论和应用学科,由基础理论学科可派生出相应的不同层级的学科。教育学理论的层次性从综合性这个特点而来,教育学理论的综合性的特点表明教育学理论内容的丰富性、多样性,而教育学理论的层次性则表明其内在结构的系统性、有序性及其不同的功能。

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