语言学家博林格也曾说过：任何一个掌握了一门外语的人都清楚地知道，主要时间都是花在掌握这门语言的词汇上面的。他认为词汇中的信息量大大超过了语言中的其它任何部分的信息量。
自然教学法的倡导人特蕾西认为：词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要。有了足够的词汇量，即使对结构的了解几乎等于零，也可以理解和说出大量的第二语言。
魏尔金斯更是精辟地指出：没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。
第二语言习得理论同样认为：大量的再认词汇是培养语言技能的基础，对于初学者来说，词汇量远比结构准确性重要。他们认为，词汇量的大小从一个侧面决定了听力理解的程度。可以毫不夸张的说，词汇量是制约外语学习效率的最重要因素。
从狭义上，就词汇本身来说，对于英语学习者来说，词汇量的扩大是提高学生听、说、读、写四种技能的前提。同时有研究表明英语能力培养程序：词汇-语法-听-说-读-写。英语高分训练程序：词汇-读-写。这两套程序是语言学和认知学研究的成果，次序千万不能颠倒。不要指望词汇基本功不扎实的人能够考出高分；
想说好英语，词汇量 词汇质 词汇的灵活运用都有决定性的意义，要掌握英语必须学会一定数量的英语单词。拥有大量词汇与语言应用的各个方面都成正比例。
Levelt说过：“词汇是语言产出的驱动力”。Diller研究表明，如果我们认识25个单词，平均每一页上我们就认识23%的单词；如果我们认识135个单词，该百分比就达到50%；2500个单词量相应于78%；5000个单词量相应于86%；10000个单词量相应于92%。
Laufer从阅读理解的角度研究后发现：认识5000个单词，阅读理解正确率为56% ；认识6400个单词，该百分比为63%；认识9000个单词，该百分比大约是70%。同样在写作、口语交际、听力理解等方面也大致如此。
一个学生掌握词汇量的大小和正确运用词汇的程度是衡量其语言水平的重要标志。在英语中学生掌握词汇数量的多少和运用词汇的熟练程度对语言交际能力的培养有着直接的影响。词汇的学习是一个质、量并举的系统。词汇学习的量的因素包含学习者所能达到的词汇量，词汇学习质的因素包括对词义的正确阐释。词汇量大可以帮助学习者从认知环境中推断出与已知词有关系的生词的意义，也可以帮助学习者根据语境来正确理解已知词的意义。语言是动态的，只有我们掌握了词汇，才能驾驭语言。
“Without vocabulary nothing can be conveyed”无论从广义角度看还是从狭义角度看，词汇在英语中都有重要并且不可缺少的意义， 英语作为国际通用语，其重要地位越来越得到大家的共识。所以，我们要从词汇开始，在词汇的海洋遨游，排除万难，探索英语的奥妙。
通过举办词汇大赛，提高广大学生对学习英语词汇的兴趣，普及正确的词汇学习理念，传播科学的词汇学习方法，变“枯燥”为“鲜活”，让“畏途”成“坦途”，积累