《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，通过写字训练使学生会写铅笔字和钢笔字，养成良好的书写习惯、正确的写字姿势，书写要规范、端正、整洁，力求美观，并有一定的速度。结合课标要求，作者从习惯培养、方法指导等五个方面谈了在写字教学中的具体做法，请看——
我们常说“字如其人”。的确，一手好字，能给人赏心悦目的感受，能透出一个人内在的气韵，也能传达人与人之间的心境。写字是巩固识字的手段，是语文学习的奠基工程，也是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起重要的作用。语文版书法教材对于学生习得一手好字有积极作用，教学使用方便清晰。结合语文版书法教材以及我的教学经验，我总结出一些写字教学的有效方法。自我培训，身正为范小学阶段的学生可塑性强，他们会模仿老师的一言一行。如果老师在教学、批改作业时胡乱潦草，那么他所教的学生写字就很难做到规范、工整。相反，如果老师平时在板书、批改作业时写字规范、工整、一笔一画，书写美观、匀称，那么这位老师的笔迹一定会成为同学们模仿的对象，这个班上绝大部分学生的字也一定会写得端正、匀称，而且字的结构跟语文老师的字体差不多。这是每一位从事小学教学工作的老师不得不承认的事实。也就是说要求学生写好字，老师必须先把字写好。要求学生作业无涂擦痕迹，教师的批改就应该无潦草字迹。明白要求，严格训练在写字过程中要有大局观，讲求“三个顺序”。即用笔要讲序：铅笔、钢笔（不准用圆珠笔、签字笔）、毛笔；用纸要讲序：田字格、方格、横格、无格；字体大小有序：由写大字到写小字。要加强学生“双姿”训练，即握笔的姿势和坐姿。要随机监测、督导，持之以恒，巩固双姿达标率。坐姿：头要正，身坐直，肩要平，纸放正。手离笔尖一寸远，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。握笔：手腕平伸，拇指、食指、中指握笔，食指较拇指略低，笔与纸面成45度角。低年级学生写字前，要求学生调整自己的坐姿和握笔姿势，老师逐个检查，及时纠正学生的“双姿”，强化学生正确的写字姿势。学生写字过程中，教师也要加强巡视，督促并纠正“双姿”。只要教师严格要求，表扬优秀，鼓励进步，坚持一学期后，学生基本不用老师提醒，就会养成良好的写字姿势。用铅笔书写尽量把每一个字写得正确，做到横平、竖直、点顿，撇有尖、捺出脚。笔画多的字要写紧凑些，笔画少的字写松阔一些。重心平稳，结构协调；用钢笔书写时除尽量把每一个字写得正确、规范、美观，还要注意各部件的比例关系，考虑各部件之间的避让与伸展的安排，做到搭配适当，布局匀称美观。总之，对学生的书写一定要严字当头，达到“提笔即是练字”的境界。通俗说就是一提笔写字就会有下意识的反应：可不能乱写，要努力把字写好，随之带来的条件反射就是“头正、身直、肩平、足安”“一拳、一尺、一寸”，从而“有潜心，无旁骛”地进入练字状态。教给方法，循序渐进写好字不是一件轻易而举的事，是件“技术活”，没有一定的技巧和方法难以完成。小学生正处于打基础的起步阶段，写字的技巧、方法和习惯有待培养，教师的指导缺位，放任学生随意写，自由练，无益于学生写字能力的提高。一是看。对于低段的孩子，要教会观察生字的结构，及每一部分在田字格中的位置，尤其是起笔收笔的位置。对于中高年级的孩子，要用比较的方法观察、分析多种结构字的特点和笔画的形态、占位，看清字的整体结构及各部分的宽窄、疏密、占位的变化。二是说。说清字的结构，主笔及每个部分的宽窄、高低，书写时应注意的要点。三是写。对于低段的孩子，教师一定要重视范写，提示要领，要让学生看清范写的过程，按照要求进行正确书写，做到笔画工整、规范、到位。中高段书写做到工整、规范、到位，整行平直，行距、字距均匀。书写比例恰当、穿插合理、避让得法。要注意引导学生将写字训练中形成的良好写字习惯延伸到平时写字实践中，具体说就是做作业时也要认真写字，做到“提笔即是练习字”。为避免疲劳，一节课写的字不要太多，可以采用“短时”“分散”的办法，写字训练贵在精，而不在多。营造氛围，培养兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师。”要让学生爱写字，写好字，氛围的浸润与感染很重要。比如在班级的教室里举办“优秀作业展”的专栏，将书写工整、整洁的作业展示出来，为同学们学习树立榜样，这些做法都值得大力提倡。营造良好的写字育人氛围，激发学生练字兴趣，才能不断提升班级文化品位。另外，班级还可以成立书法兴趣小组，我是这样来运作的：每组选出书法小老师，指导学生练字。我班有70名学生，我把他们分成了7个书法兴趣小组，从中选出了7位书法好的孩子担任组长（已考过书法六级或七级），并称呼他们为“书法小老师”，以组长的名字命名书法组。每个组长负责管理9个学生练字。每天中午吃完饭后，小老师就在组员练字本上工整地写出练字的内容，每行只写开头的第一个字，内容由小老师根据组员的书法水平而定，可以是笔画，可以是部首，可以是他的名字，还可以是语文生字表中的生字等。每个孩子每天练习三至五排（由小老师根据组员练字的态度而定）。然后组员就临摹小老师所写，像读帖、临帖一样进行仿写，写完后交给书法老师批改。每周五我把各书法组的作品集中收起来，主要检查各组员练字情况和组长批阅督促组员的情况，及时评出优秀组并加以表扬，极大地调动了每个孩子练字的积极性，提高了他们练字的兴趣。此外，还把书写美观的作业在全班传看、展示、交流；在班上进行书法比赛，将优秀作品在教室宣传栏上展出。这些做法极大地调动了孩子们写字的兴趣。注重评价，提高质量教学过程中，应注意教师的评价与学生的评价互相结合。在评价过程中，要充分尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。如在学生的作业本上写上鼓励性的评语，表扬字写得好的、有长进的同学。对于写得不够好的给他再次讲解，指导他观察，示范写，让学生再次练习。对写字作业的讲评同样很重要，通过讲评肯定成绩，指出存在的问题，使学生在实践过程中不断进步、发展。冰冻三尺，非一日之寒。要让学生练就一手好字，不是一朝一夕的事。只有从细微处入手，不断坚持才能达到目的。在写字教学中，要不断总结和思考，并加强写字指导，使写字教学更加有效，力争让每一个学生都能写出一手漂亮的字。只有这样，字理中蕴含的文化才能点点滴滴渗透进学生的心田，学生的语文素养才能从根本上得到提高。（作者系四川自贡蜀光绿盛实验学校书法教师）