一、我游玩，我自乐。要凸显课堂的游戏性，简而言之要将课上有趣。这是一堂面对二年级孩子的课，如何将一篇科学小品文上得比童话故事课还能吸引孩子，这是本人在备课时最苦恼的问题之一。本教学设计的情境性比较强，创设了一个报名成为太空体验官去体验太空生活的情境，将所有学习活动串联在这个情境。同时设计了一些有趣的游戏环节，比如为挑战任务来获得燃料，将集中识字、扩词练习转变为做任务赢燃料，在课件燃料“卡卡卡”地加入的声音和过程中，孩子们做任务的兴趣越来越浓厚，课堂氛围较好。此外，为了更好地体会太空生活的乐趣，课前我也准备了趣味性与科普性兼具的太空生活视频，让学生在课堂上得到视觉与听觉的满足，让孩子们在轻松有趣的氛围中学习知识、运用知识。
二、我在场，我自得。针对二年级学生初步具备阅读浅显文章的能力，本课以学生为主体，在学习形式上，通过小组合作学习，让每个学生都充分参与讨论，为学生创设一个自主探究的课堂氛围。结合本单元的语文要素“提取主要信息，了解课文内容”，本教学设计除在整体感知环节让学生自主提取信息、自己说说课文的主要内容外，在感受喝水的趣事时，教师先扶再放，引导学生自己读一读课文，找一找关键信息，最后再说一说在太空中如何喝水的。此外，本课中，要充分调动学生的生活积累，获得感受和体验，使联系生活经验阅读逐渐成为一种能力。因此，我让学生体验站着睡觉、挤一挤热水袋，通过日常生活和太空生活的对比，感受太空生活的奇特有趣。
三、我创行，我自在。除了学会课本中的知识，更要培养学生的创造力，激发学生的兴趣点。语文是人文性与工具性相统一的学科，我想语文教学最终的目的是培养孩子发自内心对于生活中的事物的热爱，明白要去寻求自身的价值所在，进而激发学习的主动性。所以在第二个体验喝水趣事的环节，我创设了一封“来自科学老师的信”，融入了一些跨学科的元素，让孩子在一个相对开放的情境任务中自己动脑筋去解决问题。接着通过解说的环节，锻炼学生的口语表达能力、思维逻辑能力等多种能力。此外，本课是小学阶段第一次在语文课堂出现与“航天”相关的文章，在备课时，我也一直在思考如今中国航天事业蒸蒸日上，如何能在课堂渗透一些中国航天的最新成就，培养孩子的民族自豪感。因此，我在课件中使用的所有图片、音频都来自于中国航天最新的资料，此外在讲到“空间站”时还专门提到“我们在太空的家是带着五星红旗的天宫空间站”。在介绍宇航员怎么睡觉时，解说“我们中国的空间站可高级了，宇航员还有自己单人卧室”……希望通过一些小细节的渗透，能够在语文课堂上进行航天启蒙，将这节课变成更有意义的一堂课。
本次课也让我对“真实情境”有了新的认识，一开始，我不确定对于孩子来说这个情境是不是真实的，因为太空生活本身就是很难去体验的。后来，有幸能够得到刘晶老师的点拨，我才明白“真实的情境”应是一种可行的情境，也可以是可体验的模拟情境。在刘老师的指导下，本课的情境过渡语从“体验官来到酒泉发射中心乘坐火箭”改为“跟着课本去体验”，从一开始很突兀地游离出情境的“打开课本去找找有哪些趣事”改为“跟随着课文，去体验了哪几件趣事”……这让我明白了，尽管是几句过渡语之差，却是差之毫厘，失之千里，也更让我清楚自己的不足以及努力提升的方向。