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(共22张PPT)第12课 辽宋夏金元的文化说课提纲一、设计理念二、教学背景三、教学目标四、教学过程五、教学反思设计理念本课教学设计以部编教材为基础，以2017年版2023年修订《普通高中历史课程标准》为依据，以“师生互动教学”为指导，利用多种史料、图片等方式丰富课堂教学，在教学过程中选择典型史料，将史料的展示与问题的解决相结合，引导学生学会整理、辨析、运用史料来解释历史，加深对知识的理解和掌握，引导学生形成理性认识，提升学生的学科核心素养。教材分析本课是第三单元《辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一》的第四课时，从文化的角度对这一时期作了概述。从中国历史的发展进程看，这一时期各民族的政治、经济和文化联系更为持久和稳定，呈现出互相交融和继续发展的趋势；从世界历史的发展进程看，这一时期中国的文化成就仍处于世界领先地位。本课由“儒学的复兴”、“文学艺术”、“科技”、“少数民族文字”四目内容构成，每目内容涉及的知识点比较多，但归类比较清楚。其主线是汉族和少数民族共同创造了中华民族的灿烂文化，对后世产生了深远的影响。整课内容可以概括为“儒学复兴”“文艺灿烂”“科技辉煌”“文字多样”四大内容。教学背景学情分析学生在初中历史中已经学过宋元时期“社会生活与文化”、“影响深远的宋元科技”两目内容。涉及的知识点有社会日常生活的变化、宋词与元曲、三大发明（活字印刷术、指南针、火药）、纺织技术等。这与高中教材有不少重合之处，因此高一学生对本课知识有一定熟悉。但“儒学的复兴”是初中教材没有涉及的，而理学作为一哲学理论体系，对没有学过哲学的高一学生有一定难度。基于学生实际，通过补充典型史料，设置探究性问题，引导学生更深刻地学习和理解相关历史知识。教学背景课标要求通过了解两宋的政治和军事，认识这一时期在政治、经济、文化与社会等方面的新变化。教学背景教学目标1.能够运用唯物史观分析宋元时期理学产生的背景，概述“程朱理学”的代表人物和基本主张，并通过相关史料加深对理学内涵、影响的认识。2.能够列表概括宋元时期在文学艺术、科技、少数民族文字等方面的成就，从中认识中华民族优秀传统文化和古代科技对世界的贡献。3.通过分析宋词、元曲诞生的历史条件，理解“一定时期的思想文化是一定时期的经济基础的反映”，能够认识城市经济的发展、市民阶级的文化心理需求是促使文学通俗化的重要原因。4.简述印刷术、火药、指南针在宋代的进步之处，体会三大发明对世界文明演进的影响。5.通过教材的插图和补充材料，能够列举这一时期主要少数民族的文字，理解各民族文字对于中华文明发展的意义。教学目标教学重点教学难点教学目标重难点确定围绕矛盾的焦点指向视野的盲点之辽宋夏金元时期文化的新变化的具体表现儒学的复兴教学目标主题确定之儒学复兴、文艺灿烂、科技辉煌、文字多样汉族和少数民族共同创造了中华民族的灿烂文化，对中华文明的发展产生重要影响。导入教学过程就宋朝自身而言，其疆域面积远不及汉唐，而其统治所达到的纵深层面，却是前朝难以比拟的；就宋代文化的影响而言，其空间辐射面远远超越其统治区域，其长久效应也远远超越十一至十三世纪这三百年。此后，中国历史上再没有出现过严重分裂割据的局面。当时人的生活方式、思想观念，在一个相对流动的社会中被潜移默化地整合着，……认识宋代的历史，要将视野充分放宽。研究者所面对的，不仅是一个王朝，而是一个历史阶段。在辽宋夏金乃至东亚的背景中寻求更为通达的观照，是值得致力的方向。——邓小南《中国思想与宗教的奔流：宋朝·推荐序》设问：宋代文化有怎样的影响力？辽宋夏金元时期在中国的历史中处于怎样的地位？设计意图：这一导入以教师自问自答的方式呈现辽宋夏金元时期文化的影响力。借助这一问题，既对本单元进行小结，又能快速导入本课主题。专家言论可以开阔学生的视野，可以引起学生对这一时期文化的向往与学习兴趣，也能潜移默化地增强民族自豪感。教学过程之重难点突破展示材料，概括分析背景：材料1:“天子宁有种乎？兵强马壮者为之耳！”材料2：商人唯利是图，社会上出现道德下滑的现象。商品经济的目的就是追求最大限度的利润，伴随着商品经济的发展，人们追求财富的欲望、奢侈享受的欲望不断膨胀。（孙学功《从商品经济的发展看理学的兴起》 ）材料3：赵匡胤结束了过去开创了未来。这个依靠政变夺取政权的军阀为了江山永固，崇尚文治抑制武功，立下祖宗家法要与士大夫共治天下。士大夫没有政治资本和军事力量，就只能依靠思想；而能够平治天下的，则只有儒学。（易中天《风流南宋》）结论：乱世之下，伦理道德败坏、社会失序，儒学受到冲击和挑战；文人地位的提高为北宋儒学复兴提供了人才保障。设计意图:通过对时代背景的学习回顾，概括分析儒学复兴背景，知道社会存在决定社会意识的唯物史观。探究问题1：儒学复兴的背景引导探究，领悟感知教学过程之重难点突破展示材料：材料1：问：天道如何？曰：只是理。理便是天道也。且如说“皇天震怒”，终不是有人在上震怒，只是理如此。——程颢、程颐《河南程氏遗书》卷22上《伊川杂录》材料2：宇宙之间一理而已。天得之而为天，地得之而为地，凡生于天地之间者，又各得之以为性（即特性）。其张之为三纲，其纪之为五常，盖皆此理之流行，无所适而不在。——《晦庵先生朱文公文集》卷70《读大纪》材料3：仁、义、礼、智岂不是天理？君臣、父子、兄弟、夫妇、不是天理？ ——《朱子语类》设问：理学的宇宙观和人生观是什么？如何保留人身上的“理”？如何寻找世间的“理” ？设计意图:通过教师引导学生分析材料，让学生知道和了解程朱理学的宇宙观、人生观、认识论和方法论，以加深对理学内涵的认识。培养学生分析归纳概括材料的能力和史料实证、历史解释素养。探究问题2：程朱理学的内涵引导探究，领悟感知教学过程之重难点突破展示材料：材料1：饮食，天理也。山珍海味，人欲也。夫妻，天理也。三妻四妾，人欲也。材料2：天理人欲，不容并立。天理存则人欲亡，人欲胜则天理灭。 ——朱熹材料3：理学的理欲之辩，本意是想规谏统治者。但事实是统治者顺手接过来，反向一击，理欲之辩由道德修养的圣贤功夫转化成了政治奴役性的残杀工具。 ——张立文《宋明理学研究》先从材料1中明确“天理”和“人欲”的概念内涵，再结合材料2、3进行讨论，分析理解。设计意图:培养学生提取信息和解读史料的能力，客观理性地辩证分析问题的能力。探究问题3：如何看待“存天理，灭人欲”？合作讨论，感悟历史教学过程之重难点突破展示材料：材料1：“历代以来，捐躯掏国者，惟宋末独多。”——赵翼《廿二史札记》材料2：《东钱湖南宋石刻公园》图材料3：元朝的科举（教材材料）设计意图:通过材料了解感知，加深学生对儒学复兴影响的认识。探究问题4：程朱理学的影响了解感知，领悟影响教学过程之重点突破自主学习，梳理整合学生自主学习教材，对知识进行合理整合，梳理成表格式样。设计意图:掌握必备基础知识，培养学生自主学习整合知识的能力。探究问题1：概括宋元时期在文学艺术、科技、少数民族文字等方面的成就教学过程之重点突破宋代文学的最高成就集中体现为宋词，它是中国汉语言文学的一朵奇葩。随着社会经济的发展和市民阶层的兴起，宋代的俗文学获得了长足的发展，宋词数量剧增，依托城市娱乐中心而起的说话和戏曲艺术空前繁荣，话本小说流传甚广，开启了元明清俗文学发展的先河。——改编自卜宪群《中国通史：隋唐五代两宋》设问：根据材料，指出宋词兴盛的社会条件有哪些？宋元文学的特点？设计意图:通过材料阅读，学生能够认识“城市经济的发展、市民阶级的文化心理需求是促使宋元文学通俗化发展的重要原因”。理解“一定时期的思想文化是一定时期的经济基础的反映”。探究问题2：宋词、元曲诞生的历史条件引导探究，领悟感知教学过程之重点突破探究问题3：三大发明对世界文明演进的影响引导探究，领悟感知火药、罗盘针、印刷术——这是预兆资产阶级社会到来的三项伟大发明。火药把骑士阶层炸得粉碎，罗盘针打开了世界市场并建立了殖民地，而印刷术却变成新教的工具，并且一般地说变成科学复兴的手段，变成创造精神发展的必要前提的最强大的推动力。 （马克思《1861-1863年政治经济学稿》）设问：三大发明如何为人类文明的进步作出重要贡献？设计意图:通过思考三大发明的世界影响，让学生感悟这一时期科技的世界领先地位，加深其对人类文明进步作出的贡献的认识。教学过程之重点突破展示少数民族文字材料：结合材料，分析其对中华文明发展的意义：设计意图:通过教材的插图和补充材料等感性、学生感兴趣的材料，吸引学生探究热情，从中感受中国古代文字的多元，进而思考少数民族文字对于中华文明发展的意义。从低处起点，向高处引导。探究问题4：少数民族文字对中华文明发展的意义引导探究，领悟感知教学过程之课题小结归纳总结，主题提升在这一历史时期中，相对于宋朝来说，辽、夏、金都不再是周边附属性的民族政权，而已经成长为在政治、军事、经济诸方面都能够与赵宋长期抗衡的少数民族王朝。中原王朝的核心地位和领头作用，不是体现在统一大业的领导权上，而是表现在政治制度、社会经济和思想文化的巨大深远影响上。——虞云国《试论10-13世纪中国境内诸政权的互动》丰富多彩影响后世教学过程之板书设计3、如何克服自身知识局限，深入浅出地讲透理学。－－学习意识2、如何在课堂教学过程中让学生积极参与、更好地阅读分析理解材料。 －－学生意识1、如何将众多并列编排、缺乏知识之间关联性的文化内容上出历史味。 －－学科意识教学反思
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