根据，即，代入数据可得，解得EO=X米。米，DE=DB-EB=3.2-0.6=2.6米，DO=DE+EO=2.6+X米。根据，即，代入数据可得，解得X=2.6米。
故正确答案为A。
40. 解析:方法一：根据题意：剩余每层钢管数量都减少3根，则剩余10层共减少30根。因为共搬运99根，所以少了的3层原有钢管数量为99-30=69根。由于每一层的数量都比上一层多1根，可知每层管材数量为等差数列，根据等差数列求和公式Sn=中项×项数，计算可得中项根，可知最上面3层数量分别为22，23，24根，则剩余10层最上层原为25根。由于剩余每层的管材数量都减少了3根，可知剩余10层最上层为25-3=22根。根据求和公式，则剩下的管材共有根。
方法二：根据题意，搬了99根后管材堆少了3层，可知原有层数为10+3=13层，根据等差数列求和公式Sn=中项×项数，可知原有钢材总数为13的倍数。代入A项：245+99=344根，非13倍数，排除。代入B项：265+99=364根，为13倍数，满足题意，当选。同理代入C、D两项均不符合要求，排除。
故正确答案为B。
41. 解析:第一步：分析题干中六面体。根据图一可知，面3、面1、面5相邻；根据图二可知，面2、面3、面4相邻；根据图三可知，面4、面5、面6相邻；若均按照顶面为面3来看，可知正面为面5，右侧面为面1时，后面为面2、左侧面应为面4、底面应为面6（如下透视图所示），故可知面3与面6为相对面、面1与面4为相对面、面5与面2为相对面。
第二步：逐一分析选项。
A项：选项中面1与面4为相邻面，题干二者是相对面，相对面不能同时出现，选项与题干不一致，排除；
B项：选项中面1与面4为相邻面，题干二者是相对面，相对面不能同时出现，选项与题干不一致，排除；
C项：选项与题干一致，当选；
D项：选项中面3与面6为相邻面，题干二者是相对面，相对面不能同时出现，选项与题干不一致，排除。
故正确答案为C。
42. 解析:元素组成不同，且无明显属性规律，考虑数量规律。题干图1、图2和图4为多端点图形，考虑笔画数。题干四幅图形的笔画数依次为1、2、3、4，故“？”处选一个5笔画的图形，只有D项符合。故正确答案为D。
43. 将题干展开图标上序号如下图所示，逐一进行分析。
A项：选项一定包含面a和面e，由于面a和面f为相对面，面e和面c为相对面，相对面不能同时出现，面f和面c一定不可能出现，故选项的正面为面b或面d。若选项的正面为面b，在题干展开图中，面b和面e的公共边挨着面b中的黑色三角形，但在选项中，面b和面e的公共边没有挨着面b中的黑色三角形；若选项的正面为面d，在题干展开图中，面a和面d的公共边挨着面d中的黑色三角形，但在选项中，面a和面d的公共边没有挨着面d中的黑色三角形，选项与题干展开图不一致，排除；
B项：选项的上面和右面为面b、面c、面d或面f中的两个面，且面b和面d为相对面不能同时出现。若该项为面b和面c（或面d和面f），题干二者的公共边均与各自面内白色三角形挨着；若该项为面c和面d（或面c和面f、或面b和面f），题干二者的公共边均与各自面内黑色三角形挨着。而选项中的上面和右面的公共边与一个面内的白色三角形和另外一个面内的黑色三角形挨着，选项与题干展开图不一致，排除；
C项：选项中的面为面b、面c、面d或面f中的三个面，且面b和面d为相对面不能同时出现。则选项是面b、面c和面f（或是面c、面d和面f），在题干展开图中，面c和面f的公共边均与各自面内黑色三角形挨着，但在选项中，任意两个面的公共边都挨着一个白色三角形，选项与题干展开图不一致，排除；
D项：选项由面a、面c与面d（或面b、面e和面f）构成，与题干展开图一致，当选。
故正确答案为D。
44.解析:本题考查三视图，逐一分析选项。A项：该项的左视图可能为第一个视图，从下往上看可能为第二个视图，保留；
B项：该项左视图可能为第一个视图，从下往上看可能为第二个视图，保留；
C项：无法得到题干的第一个视图，排除；
D项：无法得到题干的第一个视图，排除。
对比A、B两个选项，B项全部小方块都可以被看到，能够满足题干要求，而A项要想满足题干的视图，那么最底部被遮挡的方块应该是一个纯白色小方块，但现在无法确定A项中最底部是否存在纯白色的小方块，故B项比A项更可能满足题干视图。
故正确答案为B。
45. 解析:元素组成相同，优先考虑位置规律。观察发现，题干的小六边形不是常规的直线走，故考虑内外分开看。如下图所示，图形的小六边形可以分为内外两圈以及中心位置的一块空白，外圈小六边形绕着外圈依次顺时针移动三格；内圈小六边形绕着内圈依次逆时针移动两格；中心位置一直保持空白，对应D项。故正确答案为D。
46. 解析:图形元素组成相似，优先考虑样式规律。题干图形轮廓一致，黑块个数不同，优先考虑黑白运算。九宫格优先横向观察，第一行图形的黑白运算规律为：黑+黑=白，黑+白=黑，白+黑=黑，白+白=白，第二行图形经验证符合此规律，第三行应用此规律，只有C项符合。故正确答案为C。
47. 解析:解析一：元素组成不同，优先考虑属性规律。观察发现，题干图形出现等腰元素，考虑对称性，题干图形均为轴对称图形，据此可以排除A、B两项；继续观察发现，题干图形明显被分割，考虑数面，题干图形的面数量分别为2、3、4、5，故？处图形应该有6个面，只有D项符合。故正确答案为D。
解析二：元素组成不同，考虑数量规律，图形明显被分割，考虑面数量。题干图形的面数量分别为2、3、4、5，故？处图形应该有6个面，排除A、C两项；再次观察发现，题干图形均为一笔画图形，故？处应选择一个一笔画图形，只有B项符合。
故正确答案为B。
本题目为争议题，但根据题干的图形特征可知，所有图形均为等腰图形，考察对称性的概率更大，故粉笔更倾向于本题目的答案为D。
49. 解析:出现黑白块，观察黑块与白块的相对位置关系，每一行都有各自的规律。第一行黑白块排列规律为黑、白、黑循环排列；第二行黑白块排列规律为白、黑循环排列；第三行黑白块排列规律为白、黑、黑循环排列；第四行黑白块排列规律为黑、白循环排列；第五行黑白块排列规律为黑、白、黑循环排列，只有A项符合。故正确答案为A
50. 解析元素组成不同，且无明显属性规律，考虑数量规律。观察发现，题干图形基本都由正方形和圆构成，其中正方形的数量分别为4、3、2、1，圆的数量分别为0、2、4、6，故？处图形应该有0个正方形和8个圆，只有D项符合。
故正确答案为D。
51. 解析:第一步：判断题干词语间逻辑关系。耳塞是用来减少噪音的，二者为功能对应关系。
第二步：判断选项词语间逻辑关系。
A项：书籍是知识的载体，二者不是功能对应关系，与题干逻辑关系不一致，排除；
B项：蜡烛是用来增加光明的，不是用来减少光明，与题干逻辑关系不一致，排除；
C项：肥皂是用来减少污渍的，二者为功能对应关系，与题干逻辑关系一致，当选；
D项：风扇是用来降低温度的，不是用来减少低温，与题干逻辑关系不一致，排除。
故正确答案为C。
52. 解析:第一步：判断题干词语间逻辑关系。通过洽谈来达到合作的目的，二者为方式目的对应关系。
第二步：判断选项词语间逻辑关系。
A项：成绩是考试结果的体现，二者不是方式目的对应关系，与题干逻辑关系不一致，排除；
B项：打磨和切割是两种不同的制造工艺，二者为并列关系，与题干逻辑关系不一致，排除；
C项：施肥和灌溉是两种不同的农业技术措施，二者为并列关系，与题干逻辑关系不一致，排除；
D项：通过投资来获得收益，投资是方式，收益是目的，二者为方式目的对应关系，与题干逻辑关系一致，当选。
故正确答案为D。
53. 解析:第一步：判断题干词语间逻辑关系。文字是诗词的组成部分，二者为组成关系；绝句是诗词的一种，二者为种属关系。
第二步：判断选项词语间逻辑关系。
A项：笔画是隶书的组成部分，二者为组成关系，隶书是汉字的一种，二者为种属关系，但顺序与题干相反，与题干逻辑关系不一致，排除；
B项：音符是乐谱的组成部分，二者为组成关系，五线谱是乐谱的一种，二者为种属关系，与题干逻辑关系一致，当选；
C项：税收是财政收入的主要来源之一，货币不是财政的一种，与题干逻辑关系不一致，排除；
D项：树木是森林的组成部分，森林是生态的组成部分，三者间两两构成组成关系，与题干逻辑关系不一致，排除。
故正确答案为B。
54. 解析:第一步：判断题干词语间逻辑关系。依据“法律”进行“诉讼”，“胜败”是“诉讼”可能出现的两种结果，三者是对应关系。
第二步：判断选项词语间逻辑关系。
A项：依据“策略”进行“经营”，“盈亏”是“经营”可能出现的两种结果，三者是对应关系，与题干逻辑关系一致，当选；
B项：“存亡”不是“武器”可能出现的两种结果，与题干逻辑关系不一致，排除；
C项：依据“事实”进行“判断”，但两词顺序与题干相反，与题干逻辑关系不一致，排除；
D项：不是依据“教师”进行“教学”，教学是教师的职业内容，与题干逻辑关系不一致，排除。
故正确答案为A。
55. 解析:第一步：判断题干词语间逻辑关系。“志同道合”与“沆瀣一气”都是在描述“人与人之间在某方面相投”，且前者为褒义，后者为贬义。
第二步：判断选项词语间逻辑关系。
A项：“居安思危”与“杞人忧天”都是在描述“担忧”，且前者为褒义，后者为贬义，与题干逻辑关系一致，当选；
B项：“鼠目寸光”比喻目光短浅，没有远见，“高瞻远瞩”比喻眼光远大，二者为反义关系，且前者为贬义，后者为褒义，与题干逻辑关系不一致，排除；
C项：“举棋不定”与“优柔寡断”都是在描述“犹豫”，但二者均为贬义，与题干逻辑关系不一致，排除；
D项：“口若悬河”与“信口开河”都是在描述“说话”，但前者为中性，后者为贬义，与题干逻辑关系不一致，排除。
故正确答案为A。
56. 解析:日常结论题，根据题干信息逐一分析选项。A项：根据题干可知，该企业在周五晚上延长工作时间并且没有违法，已知我国法律规定延长工作时间一般每日不超过一小时，这里说的是一般情况下，可能会存在特殊情况，即超过一小时也可能不违法，因此无法得知该企业员工延长工作是否一定不超过一小时，无法推出，排除；
B项：根据题干可知，我国法律规定延长工作时间需要工会和劳动者同意，并未提到是否需要所有员工都同意，无法推出，排除；
C项：根据题干可知，我国法律规定延长工作时间需要工会和劳动者同意，该企业已经延长工作时间并且没有违法，说明已经取得该企业工会的同意，可以推出，当选；
D项：根据题干可知，该企业为国有企业，但并未提及具体属于什么行业，不明确是否不受工作时间限制，无法推出，排除。
故正确答案为C。
57. 第一步：翻译题干。
①言顺名正
②事成言顺
③礼乐兴事成
④刑罚中礼乐兴
⑤民所措手足刑罚中
以上条件可以串串：⑥民所措手足刑罚中礼乐兴事成言顺名正
第二步：逐一分析选项。
①错误：翻译为“名正言顺”，是对①的肯后，肯后得不到必然结论，无法推出；
②正确：翻译为“礼乐兴事成”，是对③的肯前，肯前必肯后，可以推出；
③正确：翻译为“民所措手足名正”，是对⑥的肯前，肯前必肯后，可以推出；
④正确：翻译为“事成名正 且 言顺”，即“事成名正，事成言顺”，是对⑥的肯前，肯前必肯后，可以推出。
综上，②③④正确。
故正确答案为C。
58. 解析:第一步：找出论点和论据。论点：来广州实习有助于港澳青年获得对粤港澳大湾区的认同感。
论据：有留穗发展意愿的港澳青年比例占七成以上；九成港澳青年通过实习了解和认识广州；有超过一半的港澳青年非常看好粤港澳大湾区的发展前景。
本题论点讨论的是来广州实习有助于港澳青年获得对粤港澳大湾区的认同感，论据讨论的是在广州实习的港澳青年中有七成以上有留穗发展意愿、有超过一半看好粤港澳大湾区的发展前景，论点论据话题不一致，加强优先考虑搭桥。找到论据与论点中不同的关键词为“留穗发展意愿”或“看好粤港澳大湾区的发展前景”与“对粤港澳大湾区的认同感”，需要在二者之间进行搭桥。
第二步：逐一分析选项。
A项：论点讨论的是来广州实习有助于港澳青年获得对粤港澳大湾区的认同感，而该项讨论的是熟悉广州能让港澳青年更好地适应在广州工作和生活，可以解释为什么来广州实习能让港澳青年更想留在广州，补充论据，保留；
B项：该项讨论的是港澳青年的留穗发展意愿是其对粤港澳大湾区具有认同感的重要表现，指出了“留穗发展意愿”与“对粤港澳大湾区的认同感”之间的联系，搭桥项，保留；
C项：论点讨论的是来广州实习有助于港澳青年获得对粤港澳大湾区的认同感，而该项讨论的是通过实习能让港澳青年对粤港澳大湾区发展前景更有信心，但更有信心不等同于会产生认同感，话题不一致，无法加强，排除；
D项：论点讨论的是来广州实习有助于港澳青年获得对粤港澳大湾区的认同感，而该项讨论的是超过一半的在穗实习港澳青年参与了这项调查，说明论据的调查结果相对准确的，加强论据，保留。
比较A、B、D三项，A、D两项是加强论据，力度没有B项搭桥强，故排除A、D两项，B项当选。
故正确答案为B。
第一步：翻译题干。
题干可翻译为：喜欢打羽毛球且来自体育学院
喜欢登山。
第二步：逐一分析选项。
A项：翻译为：甲喜欢打羽毛球且喜欢登山甲来自体育学院，“喜欢登山”是对题干的肯后，肯后得不到确定性的结论，无法推出，排除；
B项：翻译为：乙来自体育学院且喜欢登山乙喜欢打羽毛球，“喜欢登山”是对题干的肯后，肯后得不到确定性的结论，无法推出，排除；
C项：翻译为：丁不喜欢打羽毛球且不喜欢登山丁不来自体育学院，“不喜欢登山”是对题干的否后，根据否后必否前可知，“喜欢打羽毛球且来自体育学院”为假，则“不喜欢打羽毛球或不来自体育学院”为真，此时结合丁不喜欢打羽毛球，是对“或关系”的肯定，无法推出丁是否来自体育学院，排除；
D项：翻译为：丙喜欢打羽毛球且不喜欢登山丙不来自体育学院，“不喜欢登山”是对题干的否后，根据否后必否前可知，“喜欢打羽毛球且来自体育学院”为假，则“不喜欢打羽毛球或不来自体育学院”为真，再结合丙喜欢打羽毛球可知，“或关系”否一推一，则丙一定不是体育学院的学生，可以推出，当选。
故正确答案为D
59. 解析:第一步：找出题干矛盾。逻辑思维能力是一个人最重要的能力之一，但大部分学校都没有开设专门培养逻辑思维能力的课程。
第二步：逐一分析选项。
A项：指出学校内绝大多数课程的设计核心都是提高学生的逻辑思维能力，说明即使不开设专门培养逻辑思维能力的课程，在绝大多数的课程中也能培养到这项能力，因此不需要单独开设课程，可以解释题干矛盾，当选；
B项：指出人们的逻辑思维能力往往能随着学识和社会阅历的增长自然提高，但逻辑思维能力的自然提高和学校是否开设课程没有必然联系，能力会自然提高，不代表就没有通过课程来学习的必要性，不能解释为什么大部分学校都没有开设专门培养逻辑思维能力的课程，不能解释题干矛盾，排除；
C项：指出绝大多数大学设有关于逻辑思维能力的公共选修课程，但是题干说的主体是大部分学校，绝大多数大学不能代表大部分学校，不能解释为什么大部分学校都没有开设专门培养逻辑思维能力的课程，不能解释题干矛盾，排除；
D项：指出部分教师对于如何培养逻辑思维能力并没有清晰的认识，只是部分教师，不能代表所有教师都不知道如何培养逻辑思维能力，不能解释为什么大部分学校都没有开设专门培养逻辑思维能力的课程，不能解释题干矛盾，排除。
故正确答案为A。
60.解析:第一步：找出题干矛盾。逻辑思维能力是一个人最重要的能力之一，但大部分学校都没有开设专门培养逻辑思维能力的课程。
第二步：逐一分析选项。
A项：指出学校内绝大多数课程的设计核心都是提高学生的逻辑思维能力，说明即使不开设专门培养逻辑思维能力的课程，在绝大多数的课程中也能培养到这项能力，因此不需要单独开设课程，可以解释题干矛盾，当选；
B项：指出人们的逻辑思维能力往往能随着学识和社会阅历的增长自然提高，但逻辑思维能力的自然提高和学校是否开设课程没有必然联系，能力会自然提高，不代表就没有通过课程来学习的必要性，不能解释为什么大部分学校都没有开设专门培养逻辑思维能力的课程，不能解释题干矛盾，排除；
C项：指出绝大多数大学设有关于逻辑思维能力的公共选修课程，但是题干说的主体是大部分学校，绝大多数大学不能代表大部分学校，不能解释为什么大部分学校都没有开设专门培养逻辑思维能力的课程，不能解释题干矛盾，排除；
D项：指出部分教师对于如何培养逻辑思维能力并没有清晰的认识，只是部分教师，不能代表所有教师都不知道如何培养逻辑思维能力，不能解释为什么大部分学校都没有开设专门培养逻辑思维能力的课程，不能解释题干矛盾，排除。
故正确答案为A。
61. 解析:第一步：找出题干矛盾命题。（1）《稻穗》 且 《播种》；
（2）只有一件作品能获奖；
（3）《稻穗》获奖；
（4）《播种》获奖。
第二步：看其余。
四句话都不是矛盾关系，可以使用假设法。《稻穗》《播种》的获奖情况可以分为以下四种：
①《稻穗》和《播种》都获奖了：此时条件（1）和（4）同时为真，和题干条件“只有一真”不符；
②《稻穗》获奖，但《播种》没获奖：此时只有条件（2）为真，符合题干要求；
③《稻穗》没获奖，但《播种》获奖了：此时条件（2）（3）（4）都为真，和题干条件“只有一真”不符；
④《稻穗》和《播种》都没获奖：此时只有条件（3）为真，符合题干要求。
综上所述，只有第②种和第④种情况符合题干要求，在这两种情况下《播种》都没获奖，据此可知，《播种》一定不会获奖。
故正确答案为D。
62. 解析:第一步：分析题干条件。（1）选2位七年级、1位八年级；
（2）选的3个人教授科目各不相同；
（3）七年级：语文甲、数学乙、英语丙；
（4）八年级：数学丁、历史戊、语文己。
第二步：题干题干条件进行推理。
选项信息充分，优先使用排除法。
根据条件（1）（3）可知，3位中应有2位是七年级、1位是八年级，排除A项；
根据条件（2）（3）（4）可知，选的3个人教授科目不同，排除B、D两项。
故正确答案为C。
63. 解析:第一步：找出论点和论据。论点：县农业部门的工作人员开展乡村振兴工作成效往往较好。
论据：县农业部门的工作人员更重视当地的农业产业发展，而农业产业发展是增加当地农民收入的重要手段。
论据说的是县农业部门的工作人员更重视当地的农业产业发展、可增加当地农民收入，论点说的是县农业部门的工作人员开展乡村振兴工作成效往往较好，二者话题不一致，问法为“前提”，加强优先考虑搭桥，建立“农业产业发展”或“农民收入”与“乡村振兴工作成效”之间的关系。
第二步：逐一分析选项。
A项：说的是农业部门工作人员有