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中班绘本语言活动教案花婆婆,幼儿园优质课<花婆婆绘本PPT>

中班绘本语言活动教案花婆婆,幼儿园优质课

中班绘本语言活动教案花婆婆

语言教案 中班绘本 花婆婆教案

花婆婆是一节中班教案,本次活动是在幼儿刚学习了课程主题“春天的故事”的基础上,结合课程主题—“感恩的心”来设计的。内容的选择,来自于应彩云老师的绘本教学《花婆婆》,根据班级孩子的自身状况,结合孩子的认知水平进行了修改。《花婆婆》是一本非常流行和著名的国际童书绘本。作者以一颗阳光的心灵,用图画和简单的文字描绘并传递了对于“美好”、“美丽” 的热爱和追寻。

活动目标

1.体会“做一件让世界变得美丽得事情”的美好。

2.理解故事并对四季的花卉感兴趣,乐意不同的韵律节奏进行表达。

重点难点

1.体会“做一件让世界变得美丽得事情”的美好。

2.理解故事并对四季的花卉感兴趣,乐意不同的韵律节奏进行表达。

活动准备

1. 四季特征明显的花:迎春花、桃花、油菜花、荷花、玫瑰、菊花、桂花、红梅、腊梅、水仙花、白玉兰。

2. 《花婆婆》PPT。

3. 儿歌“四季花开”:

暖和的 春天 来到了,什么 花儿 朵朵 开?

炎热的 夏天 来到了,什么 花儿 朵朵 开?

凉爽的 秋天 来到了,什么 花儿 朵朵 开?

寒冷的 冬天 来到了,什么 花儿 朵朵 开?(备有:我们种的 什么花儿 开)

4. 背景音乐。

活动过程

一、听故事。

1. 引出活动:

老师:今天带来一个故事(出示PPY),认字吗?《花婆婆》。婆婆是个什么样的人?花婆婆是干什么的?

——这里对故事题目的展开,既是激发对故事的喜欢和期待,又是引导孩子情绪渐渐投入的必须过程。

在活动中:

老师:婆婆是个什么样的人?

孩子:老人。

老师:花婆婆是干什么的?

孩子:种花的……买花的……喜欢花的……

2. 讲述故事

老师:到底是干什么的?我们听听故事。(音乐起)

(讲到:第三件事后,插问)。

老师:小女孩答应爷爷要做哪三件事?

孩子:做让世界变得更美丽的事……到世界去逛逛(老师:就是去旅行)……在海边住……

3. 继续讲故事。

二、四季开的花

1. 说说四季开的花:讲到“花婆婆”准备种花时,引发交流四季开的花。

老师:花婆婆想,如果海边开满了鲜花,世界一定变得更美丽;如果海边一年四季都开满鲜花,世界一定变得更美丽。

老师:那么,你知道什么花儿会在什么季节开放吗?

——从这里,延伸出另外的学习内容:关于花卉的活动。我认为,尽管故事最能凸现的是情感教育,但情感认知也需要现实认知作基础。所以,一个故事一定蕴含着认知或其他的学习因素。另外,孩子在一段时间的集中学习,也需要变换不同的学习内容或方式,才能保持学习热情,所以,这里的“走神”,对主题和孩子的学习,都是有用的。只是,这时的故事,已经是孩子的认知活动的平台了。

在活动中

孩子:桃花是在春天里开得……荷花是在夏天里开的……

老师:除了这些花,你还能说出其他花的名字吗?

孩子:梨花……康乃馨……(很踊跃)。

——这里的两个问题,前者难,后者易。按逻辑,应该先易后难。可是,现场要观察,孩子对于花卉的经验有多少。

如果,孩子的花卉经验积累比较正常的,那就“先难后易”,因为,“先难”让有着一些四季花卉经验的孩子,极力地搜寻自己的记忆,需要集中精力。而“后易”让绷紧的思维,稍稍地“松了一口气”,学习积极性依然很高。

如果,孩子的花卉经验很少。那么就要“先易后难”,因为,“先易”让孩子在少有的花卉经验中,回答相对简单的问题,再从孩子知道的花卉出发,开始思维的二维思考,但这时“后难”,往往带有“接受”的性质,如***是什么季节开放的呢……其实啊,***是在夏季开放的……

本次活动,提问是“先难后易”。孩子“先”愣了几秒,渐渐地有5个孩子相继回答,“后”来,孩子的回答很踊跃,有些刹不住,场面因孩子的自信而热烈。

2. 分一分:四季不同的花。

老师:其实,我们现在知道的花的名字有7000多种。我准备了一些花的照片,你和朋友两人一起,去认一认:这是什么花?是在什么季节开放的? 把它们放在相应的字卡的下面(字卡为:春天花儿、夏天花儿……)

孩子:(操作)。——这时应该关注不认识字的孩子。老师出示字卡时,孩子跟读一边。

重点把握:

桂花:是在夏天过后的中秋节时开的,中国人常说:八月桂花香。

玫瑰:这是红玫瑰,红玫瑰是在火热的夏天,开得最红。

在活动中

孩子:玫瑰是冬天开的

老师:红玫瑰是在火热的夏天,开得最红。

孩子:桂花,不知道……

老师:它是在中秋节开放的……

孩子:夏天……秋天,中秋节当然是秋天……

老师:没错,是秋天。中国人关于桂花的诗叫:八月桂花香。

孩子:对,八月十五中秋节。

3. 唱一唱:四季花儿开。

老师:还有许多花,会在四季里开放,这真是件美好的事。如果,我们可以把花儿在四季

开放的事,唱出来,也是一件很美好的事。这里有一些儿歌,我们一起有节奏地唱

唱看。

——这里既帮助孩子认字,又有了节奏的范式。在春、夏读完后,提问:刚才是用手来打击节奏,还可以用什么来打击节奏?(提示:脚,动作都可以表示节奏)

在活动中,请一个孩子回答:迎春花。孩子回答得节奏完全相符。于是,孩子和朋友两人选一种花各自练习,一问一答。

老师提示:节奏和别人不一样,那会更美好。

交流中,两个女孩用转腕动作表示节奏,大受赞赏。两个女孩用手击头打节奏,

老师:节奏倒是表示出来了,头受伤了,这事情就不美好了。所以,不要打头。

孩子:桃花桃花朵朵开。

老师:瞧,重复“桃花桃花”真好听,多美!

老师:出示“我们种的什么花儿开”(让孩子感受16分音符的节奏),是水仙花,怎么唱

着回答?

女孩子节奏完全正确,大家跟着学一次。

老师:啊,这真是件美好的事情!

——其实,这里的感叹,都是为让孩子感受现实中的“做一件让世界变得更美丽的事情”,为后面的情感深化的环节作铺垫。

三、一件美好的事

1. 回归故事。

老师:花婆婆知道了那么多四季开放的花,写信买了许多花籽……可是,孩子们也不知道将

来会做什么!

2. 美好的事情。

老师:你觉得做什么事,可以让世界变得更美好呢?——深化“美好的事情”,让孩子拥有

一个短暂或许是永久的理想。

孩子:(愣了10多秒)念儿歌……

老师:对,唱歌可以让世界变得更美好!

孩子:做花,做纸花、布花,会让世界更美好!

老师:是啊!那些纸花、绢花可美丽了!

孩子:弹琴。我弹的钢琴声传到许多人家里,世界就变得更美好!

老师:啊!真的美好!

孩子:我要保护世界……

大家:啊?

孩子:让大家知道,不要在水里扔垃圾,小河就变得更美好!

老师:对!小河一美好,世界也就更美好!

孩子们,你们已经知道了做一件让世界变得更美好的事情。请你记住这件事情,努力去做这件事情。知道吗?等你们长大了,世界因为有你们,会变得更美好!

——孩子想的美好的事情,都很实际,那是前面的伏笔所致。

活动总结

在看过整个活动设计后,我们所要想的就是目标是如何在过程中得以体现,而过程又是怎么有效地达成目标的。针对这样的思考,仔细衡量《花婆婆》这个活动的目标和过程,发现目标和过程是相互呼应的。目标一是理解故事并对四季的花卉感兴趣,乐意用不同的韵律节奏进行表达。在活动过程中,分为看图片认识四季的花和有节奏地念四季花儿的儿歌两大部分,让孩子们对四季的花儿有初步了解,并大胆表现四季花儿盛开的美好。目标二是体会“做一件让世界变得美好的事情”的美好。当活动以故事《花婆婆》开始后,整个活动过程的进行都是在让孩子们体会做一些美好的事情,正如最后的总结“孩子们,请你记住并努力去做这件美好的事情,等你们长大了,世界因为有你们,会变得更美好!”由此可见,活动目标是培养幼儿的能力和情感的总方向,活动过程就是运用各种适合幼儿的形式来具体实施和操作。两者紧密结合,相互促进,共同构成整个活动。

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