授课教师
杭州市文溪中学 上官素荣
杭州市文溪中学副校长，中学语文高级教师，曾获杭州市优秀教师、杭州市教坛新秀，最美西湖教育人、西湖区优秀教育工作者、西湖区教坛新秀、西湖区优秀教师等荣誉。
活动现场
2024年4月2日，由省教育厅主办的“百人千场”名师送教活动（初中语文专场）在常山县城南中学开展。杭州市文溪中学上官素荣老师在该活动中上了一节精彩的送教课《一棵小桃树》。
教学目标
1. 自读了解小桃树的特点；
2. 理解文中物我之间的相似点；
3. 把握托物言志类文章的特点及写法。
教学过程
情境导入
热身游戏：如果你想变成一个大自然中的某一物，你想变成什么？开心和不开心时分别要做什么？
事实上，大家知道大自然的这些物是没有情绪的，这些情绪都是谁给予的？
俗话说“草木本无心，因人显其志”，著名的清朝学者王国维曾经说过这样一句话：以我观物，故物皆著我之色彩。
以我的眼睛看外物，外物都带有我的主观情感色彩。今天我们就带着这个认识一起走进贾平凹的《一棵小桃树》
任务一 以我观物
主问题：这是一颗怎样的小桃树？
任选词语填空，概括小桃树的形象特点，并说说是从文中哪里看出来的。
把握文本中的关键字词，品读小桃树“脆弱可怜—乐观顽强”的双重特点。
任务二 我之色彩
主问题：这是一个怎样的“我”？
模仿黑板上第一个桃子的板书结构，小组讨论第二个桃子的板书，并上台展示。
展示要求：
1.解读要求：清楚告诉大家所在语段，并分析理由。
2.朗读要求：大声、有感情朗读，并注意语段中的数量词、形容词、动词等的朗读设计。
3.板书要求：字迹端正，并与第一个桃子结构相照应。
观看视频，了解贾平凹的坎坷的写作之路
任务三 物我关系
主问题： “我”和小桃树是什么关系？
“我”和小桃树是什么关系？小桃树就是另一个我，作者借写小桃树，表达自己的什么人生感悟？
作者想借小桃树表达生命的坚韧与顽强，成长的痛苦与希望，还有自我的价值与实现。同学们，人生难免有风雨，面对风雨无所畏惧，保持坚韧和顽强，积极追求自己的梦想和价值。你就是一棵待开花的小桃树！
任务四 托物言志
总结课堂，探究如何写托物言志类的文章，总结相应的策略。
作业设计
在你的成长过程中，是否也有这样一棵树、一朵花、一株草、一片叶……曾触发你的情思，影响了你的成长，请撰写提纲，作为托物言志写作的准备。
教学板书
小编有感
小编近来一直在思考，以核心知识建构的语文课堂，会不会由于需要理性的生成，而总是少了那么一点文学之趣、语文之美呢？而上官老师的这节圆融平衡的“美课”《一颗小桃树》，在品味感性语言之美中自然地生成了理性的探究结果，给小编极大的教学启发！
首先，课堂“美”在对文章核心概念的精密剖析。把“托物言志”分解为“物”“我”两个小概念进行分别探究，再分析“物”“我”之间的联系，最后生成“托物言志”的探究结论：物有特点、人有悟点、人物有相似点。并不复杂的逻辑链将最终也形成了清晰的阅读策略。学生能够在学习其他托物言志类的文章时运用这些策略。
其次，课堂“美”在精妙的环节设计和细腻扎实的文本解读。课堂任务由对王国维之话的咀嚼中出，在一个个任务推进的过程中紧扣文本的细微之处。使得学生在游戏导入中生发的“联想想象”的羽毛在最后托物言志的策略生成中得以长出血肉，提升了自身写作的能力。
上官老师的这节《一颗小桃树》形成了教学“托物言志”文章的一种范式。引导学生熟悉这类文章中的共性内容（物的特点、人的感悟、二者联系），并可以运用梳理表格，让学生梳理多篇“托物言志”文章的过程中再发现文本的个性，即“托”的写法上的不同，以此探究“托物言志”更深层次的小概念。
设计来源提供：杭州市文溪中学 上官素荣
本期小编｜陈优
本期审核｜西湖语文周五组查看