张琴秀 周潘伟
近二十年来，学前教育质量及其评价成为世界各国普遍关注的热点问题，也是促使学前教育机构不断深化教育改革、提高教育质量的重要手段。如何开展学前教育机构质量的评价，是国内外研究与实践领域共同关注的话题。美国高宽课程项目研发了一套有效的学前教育项目质量评估工具——项目质量评价系统（Program Quality Assessment，以下简称PQA），其自20世纪80年代诞生以来，经过多年的探索和发展，逐步走向成熟与完善。
一、PQA产生的背景
二十世纪九十年代初期，为适应美国社会早期教育改革与发展的需要，社会各界纷纷要求开发幼儿发展与课程项目质量评价工具。在此背景下，高宽教育研究基金会开发了两种综合性学前评价工具来评估幼儿发展和课程质量，PQA就是其中之一。PQA扎根于高宽课程体系，是一项用于评估早期儿童课程质量、确认教师培训需求的评估工具，其适用范围几乎涵盖所有机构类型，而不单单局限于那些选择高宽课程的项目。高宽项目经过多年研究与努力，利用PQA评估工具不但证明了高宽课程模式的有效性，证明了高宽课程是高质量的早期教育课程模式，还证明了早期教育具备一定的经济价值和社会价值。
二、PQA的评价内容及其主要特点
（一）PQA的评价内容
PQA作为评价美国高宽课程质量的主要评价工具，其评价内容伴随着高宽课程模式的不断发展而逐渐完善和成熟。该评估工具包含班级维度（A表）和机构维度（B表）两块内容，共7个领域和23个子条目，具体如下表所示。
从表中不难发现，PQA的评价内容涉及面广，角度多样，这种综合性的评价能帮助评价者科学、方便且有效地获得最大的信息量，能为早期教育的教育教学工作提供可靠的依据。
（二）PQA的主要特点
1.评价目的：提高教育质量
PQA作为一种综合性的评价工具，从多个视角观察早期教育质量，其终极目的是提高课程质量和幼儿园教育质量。一方面，其评价对象全面，PQA不仅重视学习环境、材料配备等结构性要素，而且关注师幼互动、教师指导等过程性要素，还对项目管理、员工培训等隐性因素也加以考量。另一方面，PQA设立了多元的价值取向，尊重幼儿在不同发展领域的差异，采用访谈、轶事记录、观察等多种评估方法来确保评价的科学性。PQA评价的目的不是为了划分幼儿园的等级，而是作为教师培训的工具，旨在提高教育质量。
2.评价方法：基于教育现场的真实评价
为了准确客观地评价教育质量，评价者需要深入到学前教育机构的现场，在真实的场景中评价幼儿参与教学过程的质量，需要对教育现场中的环境与教育情况进行真实的评价。PQA正是立足于真实的幼儿园教育情境而展开的评价，强调对真实教学环境、师幼互动情境的客观描述和评价，在评价过程中既有量化的统计，又有质性的访谈。它规避了传统的幼儿发展评价脱离“幼儿真实教育经验”而展开的弊端，实施的是基于教育现场的真实评价。
3.课程实施与评价一体化：为了教学的评价
PQA不是简单地评价幼儿的发展水平，而是记录教育机构内的教学水平，并且为教师改善教学方法、更好地促进幼儿发展提供有效的建议。从教师的角度来看，PQA也不是简单意义上的质量考核，而是发现其中的优点和需要改善的领域，从而为教师专业发展制定策略。在运用PQA评价项目时并不是用“Yes or No”的二分法，而是有五个水平的连续评价系统，明确地列出了在评价实施过程中的低、中、高三个水平，为教学的动态进步指明方向。总之，PQA根植于高宽课程服务于高宽课程，它与课程的实施是一体化的。
三、PQA的实施
在运用PQA评估工具对早期教育机构进行质量评估时，可以分为以下五个步骤依次展开：
第一步，观察和访谈。评价者在对项目进行评价时，要花上至少一天的时间对项目进行全面的观察，并在表中“轶事”一栏的空白处填写证据资料（班级维度的三个领域内容），紧接着通过访谈收集