凝心聚力，全力推动，建立一套操作性强的班级心理委员工作制度。
学校抓住“同伴之间更易打开心扉，交流感情，倾诉烦恼。”这个特点，成立了以书记为组长、班子成员、班主任和心理健康教师参加的心理委员建设工作领导小组，每月定期召开心理健康安全工作例会，大力推进班级心理委员建设。学校出台《祁阳文昌中学班级心理委员管理办法》，明确了心理委员任职条件、工作职责及考核标准，为心理委员的选拔、考核提供依据。每名心理委员每周、每月都有相应的任务，还要及时填写《学生心理状态周报》上交心理发展中心。
规范流程，科学选拔，培养一支有胜任力的班级心理委员队伍。
学校按照“个人自愿报名→班主任推荐→心理教师考察确定→心理健康中心专业培训培养”的程序为每班选拔男女心理委员各1名。心理委员选拔标准主要有：拥有正确的人生观、世界观；热爱心理健康工作，热心班级工作，具有风险服务意识；为人乐观、开朗，心理健康状况良好；乐于助人，善于与人沟通，愿意接受一定课时的专业知识训练，能严守保密原则等。
“个人自愿报名”是班级心理委员选拔的第一步。担任这一职务的同学首先要具备主动性，有主动帮助同学的愿望，能主动关心他人。“班主任推荐”是在个人自愿的基础上，班主任对他们本身的心理素质、工作能力、知识储备、性格特点等进行多方考查，确定心理委员候选人，转交心理教师考察确定。心理教师对班主任推荐的心理委员候选人从专业的角度进行宏观考察，确定男女生心理委员，再将心理委员名单汇总交到心理健康中心。选拔出的心理委员必须经过学校心理健康中心的专业心理培训后方可行使心理委员的职责。为保持心理委员工作的连续性，心理委员的任期从初一连任到毕业。
大力培训，培养骨干，架起一座沟通学生心灵的桥梁。
为了让心理委员能更好地开展工作，学校坚持分类指导、方法多样、循序渐进、理论与实践相结合的原则对心理委员进行入职培训和在岗培训。
首先，明确心理委员的定位。心理委员不但要做一名观察员，充当班级侦察兵，时刻关注班级内需要重点关注的五类群体（家中发生重大变故、情绪持续低落2周以上、性格过于内向孤僻的、人际关系失调、言行异常），还要成为老师和同学之间沟通的桥梁，要拉近老师和同学之间的相互了解，更要成为同学们知心的朋友。其次，了解心理委员的职责，为同伴提供心理支持。心理委员和其他文化课的课代表有所不同，心理委员最重要的职责是维护自身以及班级同学的心理健康，让同学们感受到来自同学之间的相互鼓励、相互帮助。严格遵守保密原则，每周定期填写、报送“班级学生心理状态晴雨表”,及时向班主任、心理教师反馈班级心理状况，避免发生危机事件。再次，了解中学生心理健康教育知识，掌握中学生常见心理问题的识别和应对，做到“三要、三不要”。“三要”：要立即报告；要及时关注异常同学，协助学校做好安全工作；要在力所能及的情况下，安抚、稳定同学情绪。“三不要”：不要擅自进行危机干预；不要擅自传播谣言、扩发影响；不要忽视自身心理调节。
平时，学校开设心理社团，组织心理委员开展团辅活动，增强团队归属感，学习交流心理委员工作经验，提升心理委员自助与助人能力，逐步形成“自助、助人、互助”的良好氛围。
委以重任，注重激励，打造班级心理委员成长舞台。
学校对班级心理委员颂发聘书，实行双重管理，既按照班级学生干部的要求进行管理，又接受学校心理辅导中心的指导与考核。每个学期，学校将心理委员自我评价，班级评价，心理健康中心评价整合在一起考核心理委员，从中选拔优秀的心理委员进行表彰，还设定最佳宣传奖、最佳辅导奖、最佳组织者奖来表彰某方面突出的心理委员。通过榜样的力量指导与引领其他心理委员后来居上，激励优胜者继续前行。
通过几个学期的实践，不少同学主动通过心理委员预约心理辅导，心理教师通过心理委员的交流能够有针对性的设计心理健康辅导课，对个别学生进行有针对性的心理辅导，将心理问题解决在萌芽之中。下一步，文昌中学将持续不断地探索和实践，逐步搭建一个集学、练、用为一体的心理委员成长平台，使心理委员成为自身心理健康的示范者、心理健康知识的宣传者、同学心理健康的支持者、心理危机问题的发现者。
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