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《对韵歌》说课稿大家好，今天我说课的内容是部编版小学语文一年级上册识字（一）单元的最后一课《对韵歌》，本次说课内容为《对韵歌》的第一课时。下面我将从说教材、说学情、说教法与学法、说教学过程、说教学评价这五个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。【说教材】这篇课文是一篇韵文。整篇课文读起来朗朗上口，富有节奏感和韵律美，可以激发学生学习语文的兴趣。本课是以自然景物为题材的对韵歌，共三句。第一句是以自然现象“云、雨、雪、风”为内容的单子对；第二句是以动植物“花、树、鸟、虫”为内容的单子对；第三句是以山清水秀和柳绿桃红的美丽风景为内容的双子对。这是学生第四次学习用田字格写字的课文，仍是学习写字的起步阶段，要重视笔画书写和笔顺的教学。【说学情】一、学生通过这个单元的前四篇识字课文的学习，对课文构成的各部分及其功用，对识字、朗读学习等语文实践学习活动的操作及要求已经有了一定的认识了解，这是学生学习这篇课文的基础。二、课文中要求会认的字，绝大多数学生在生活中通过各种渠道已经认识，并了解字义了，要充分利用这个有利条件开展教学。三、学生已经知道并实践了正确的执笔姿势和写字姿势，但由于生理及心理的原因，坚持正确的姿势时间会比较短，因此，教学过程中必须经常提醒督促，以能养成习惯。四、由于一上学生的心理特点，他们要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将教学过程融入一定的激励、激趣活动中。【说教法与学法】本课是识字单元中的一课，《语文课程标准》指出：识字教学要“注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”识字写字教学是低年级语文教学的重点，也是难点。为了突出这一重点，突破这一难点，达到教学目的，实现教学内容，我采用讲授法、练习法、演示法、问答法、情景教学法等方法开展教学。【说教学过程】【教学目标】1.朗读课文，发现对韵歌的特点，并背诵课文。2.正确认读“对、云”等7个生字并进行组词。3.认识笔画“提”“撇折”“竖折。4.正确书写“虫、云”2个生字，注意笔画在田字格中的位置，规范执笔姿势和写字姿势。【教学重难点】初步了解对韵歌的文章特点；正确认读“对、云”等7个生字并进行组词；正确书写“虫、云”2个生字。【教学准备】一年级的孩子都喜欢被表扬，课前我准备了一些小红花的粘贴，送给课堂回答问题优秀、课堂纪律表现好的同学们，以便激励学生养成良好的学习习惯。【教学设计】一、故事激趣，初识对韵明代，有个聪明的少年名叫谢缙。他从小便才思敏捷，尤其擅长对对子。谢缙7岁那年，父亲带他到长江游泳，父亲将衣服脱下，挂在江边的老树上，随口说道：千年古树为衣架。会儿，谢缙已经跳入江里，畅快地游起泳来。听到父亲的话，立马对了一句：万里长江作浴盆。【设计意图：拓展的课外对对子小故事，既能极大程度激发学生的学习热情，促进学生的文化积淀。又可以引出课文的讲授。】“对韵”就是押韵，前后句子字数相同，意思相对，我们可以叫做对对子，也叫做对韵。读起来朗朗上口，富有节奏感。“歌”就是儿歌的意思。新课标中提示，识字与写字是阅读与写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。识字与写字教学应结合学生的生活经验，采用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的学习情境，综合运用随文识字、集中识字、注音识字、字理识字等多种识字方法，逐步发展学生的识字、写字能力。所以我在接下来的教学环节中充分落实这一识字方法。二、解题释题，随文识字1.今天我们就来学习一篇根据启蒙读物《声律启蒙》与《笠翁对韵》编写而成的韵文，音韵和谐，郎朗上口。请同学们齐读题目。2.随题目讲解“对”字。请同学们读一读、并组词。对（对错）（对联）（一对）。三、走进文本，感知内容本篇课文一共有三句话，前两句是单字对，第三句是双字对。本课时主要带领同学们学习单字对。（一）初读课文，体会文本的特点1.教师范读课文，带领同学们朗读课文，先逐行朗读，再逐句朗读。注意对学生朗读姿势的纠正与要求。【设计意图：新课标的“阅读与鉴赏”学段要求指出，一年级学生要喜欢阅读，感受阅读的乐趣。朗读课文，目的是让学生对课文有一个整体的感知，激发他们自读课文的兴趣。朗读要求的落实和习惯的培养都处于起步阶段，习惯的养成需要时刻关注。】2.提问：同学们你们有没有发现这篇课文有什么特点。（1）每一行都有“对”字。（2）一个字对一个字，两个字对两个字。3.请同学们自己读一读课文，画一画前四句中“对”字两旁的事物。4.教师带领同学们读一读“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”。（二）学习单字对1.学习“云对雨，雪对风”。（1）云、雨、雪、风都是自然现象。出示云、雨、雪、风的图片，让同学们看图说一说图片对应的是什么事物，并朗读句子“云对雨，雪对风。”【设计意图：多种形式、扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习语文知识，发展语文能力。】新课标的“梳理与探究”学段要求指出：一年级学生要学会观察字形，体会汉字部件之间的关系，梳理学过的字，感知汉字与生活的联系。所以我在识字环节设计时结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系，感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。（2）学习“云”字。①依次出示云的图片、象形字到现在楷书的演变，让同学们猜一猜，利用直观的形象识记生字。②出示段落填空，给“云”字组词。下雨前，天空中布满了乌云。雨过天晴，天空中漂浮着朵朵白云。傍晚，在夕阳的映衬下白云变成了彩云。③写一写“云”字。首先认识新笔画“撇折”，强调书写“撇折”时，下笔从重到轻，撇折交接时，转换方向从重到轻，稍稍往上斜。再带领同学们按笔顺书写云字。最后让同学们在语文课本后面对“云”字进行描红并书写，在写的过程中，教师时刻注意提醒纠正学生正确的书写姿势。（头正身直足安，眼离书本一尺。胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。）“云”的书写要求上横短，下横长，两横都稍稍向上斜；撇折从下横的中点起笔。【设计意图：对于一年级刚刚入学的孩子们来讲，习惯的培养尤为重要。在写字环节，关注学生书写习惯的培养，包括坐姿，握笔姿势的培养和纠正，书写钱应先看清汉子的笔顺与占格等等。我们倡导学生少用或者不用橡皮，书写不满意也不擦除，再认真书写一个即可，对于书写好的同学进行粘贴小红花的奖励，规范并改进学生的书写行为。】（3）学习“雨”字①依次出示雨的图片、象形字到现在楷书的演变，让同学们猜一猜，利用直观的形象识记生字。②带领同学们给“雨”组词。根据雨的大小分“小雨”“中雨”“大雨”“暴雨”等。根据下雨的季节分“春雨”“秋雨”。（4）学习“风”字（出示图片）①依次出示风的图片、象形字到现在楷书的演变，让同学们猜一猜，利用直观的形象识记生字。②带领同学们给“风”组词。根据风的大小分为：微风、大风、狂风。根据刮风的季节分：春风、秋风。根据风的方向分：东风、西风、南方、北风。2.学习“花对树。”（1）花与树是植物，出示花、树的图片，让同学们看图说一说图片对应的是什么事物，并朗读句子“花对树，鸟对虫。”（2）认识“花”，给花组组词，联系语言表达能力。请你说一说你生活中见过的花？（指名回答）根据花的种类可以分为：荷花、菊花、桂花、兰花、梅花、樱花、玫瑰花、牡丹花、水仙花等。根据花的颜色可以分为：红花、白花、紫花、黄花、粉花等。【设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片，并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。】3.学习“鸟对虫。”（1）鸟与虫是动物。出示鸟、虫的图片，让同学们看图说一说图片对应的是什么事物，并朗读句子“鸟对虫。”（2）学习“鸟”字。①依次出示鸟的图片、象形字到现在楷书的演变，让同学们猜一猜，利用直观的形象识记生字。②给“鸟”组词（指名回答）如小鸟、飞鸟、益鸟、候鸟、遛鸟等。③提问学生：世界上最大的鸟是（鸵鸟），最小的鸟是（蜂鸟）。（3）学习“虫”字。给“虫”组词并填空：虫指的是（昆虫），昆虫分（害虫）和（益虫）。生活中常见的有（毛毛虫）和（瓢虫）等。（4）写一写“虫”字。首先认识新笔画“提”，强调书写“提”时，下笔从左下到右上从重到轻，收笔要出尖。再带领同学们按笔顺书写虫字。最后让同学们在语文课本后面对“虫”字进行描红并书写，在写的过程中，教师时刻注意提醒纠正学生正确的书写姿势。（头正身直足安，眼离书本一尺。胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。）“虫”的书写要求先写扁扁的“口”，再在竖中线写一竖，然后再写稍斜的提，最后写点。【设计意图：低年级学段在每天的语文课中，在教师的指导下随堂练习，做到天天练。有利于掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。】四、回归文本，理解对韵1.引导学生回忆课文内容。这首对韵歌从自然现象“云、雨、雪、风”对起，然后是对动植物的“花、树、鸟、虫”，最后是美景“山清水秀、柳绿桃红”的对子。大自然变幻莫测的天气，美丽可爱的动植物为我们勾勒出一幅大自然秀丽的画卷。2.同学们，请你仔细观察每一句的对子，你们发现什么了吗？【原来，同一类的字才可以对对子。】五、迁移运用，尝试对对子出示课文《金木水火土》，搭配音乐，请同学们跟着音乐拍手读，请同学们在其中找找单字对。【日对月，古对今。天对地，上对下。】六、诵读，感受对韵之美1.出示一部分，让学生边记忆边背诵。2.师生合作诵读。3.配乐拍手诵读。【设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积累。】【说教学评价】语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，为了培养学生良好的语感能力，本课采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务。这是一篇节奏明快的对韵歌，读出节奏韵味是本课朗读的重点。同时在朗读中引导学生感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。教学时采用多种形式让学生在反复地朗读中识字，并在读中感悟，同时借助多媒体调动学生学习的积极性。教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带，引导学生在学习中探究识字方法和规律。在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。本次教学设计的内容较多，对刚入学一年级的学生来讲，基础参差不齐，如果教学过程中与学生配合出现卡顿，教学进度则可能难以完成。总之，在今后的教学中要不断提高自身的综合教学能力，弥补不足之处，呈现给学生更优质的课堂。
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